МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Пермского края
Управление образования администрации Ординского муниципального округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Ординская средняя общеобразовательная школа"
филиал «Шляпниковская основная общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
Педагогический совет
директор школы
Протокол № 1
приказ № 351
от«25»августа 2026 г.
от «25» августа 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Педагога - психолога
Название: Психология
Направление: формирование коммуникативной деятельности
5-9 Класс
с.Орда 2026
Пояснительная записка:
Программа курса внеурочной деятельности «Уроки психологии» для 5-9 классов составлена в соответствии со следующими
нормативными документами:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
2. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н
(Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
3. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России
01.10.2013 г.
№ 30067).
4. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
5. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. №
729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
6. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
7. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
8.
Локальный акт школы "Об утверждении учебного плана школы на 2021-2022 учебный год" и рассчитана на 1 занятие в неделю.
Программа курса «Уроки психологии» для 5-9 классов является модифицированной программой, которая составлена на
основе авторской программы «Психология» А.Д. Андреевой, Е.Е. Даниловой, И.В. Дубровиной, Д.В. Лубовского, А. М. Прихожан,
Н.Н. Толстых.
Программа курса психологии отвечает как интересу обучающихся к собственному «Я», так и ориентации системы образования на
личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы в образовании. Программа помогает подростку выстраивать
ценностную картину мира и находить свое место в нём, познавать свой внутренний мир, гармонизировать свои отношения с
окружающими людьми, стать более творческим, ответственным за себя, свои действия. В качестве исходного положения,
определяющего педагогический подход, использовался тезис: необходимо рассматривать развитие ребенка в аспекте изучения им
предмета «Психология» не только как результат, но и как процесс самосознания, самопознания, самовоспитания и
самосовершенствования. При этом акцент делается на развитие чувства собственного достоинства человека как субъекта.
Существенным моментом здесь становится не только отражение мира, но и отражение себя в мире, своего состояния, своего отношения
к миру, своего поведения теперь и в будущем.
Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип воспитывающего обучения, научности,
наглядности, сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных
возможностей для преподавания психологии в подростковой аудитории имеют исключительное значение.
Преподавание курса психологии в средних общеобразовательных учреждениях представляется актуальной и важной задачей
образования, получившего социальный заказ на подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом
государстве. Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой важной задачей.
Психологическая культура, толерантность, позитивное самоотношение, чувство собственного достоинства, способность к рефлексии и
самосовершенствованию, понимание интересов, мотивов, чувств и потребностей окружающих людей, умение строить свои отношения с
окружающими, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом — все это относится к необходимым компонентам
личности гражданина демократического общества.
Программа имеет общеинтеллектуальное направление, а также позволяет развивающейся личности познавать не только законы
материального мира, но и формировать систему знаний о себе, о законах взаимодействия людей, узнавать свои собственные
возможности и расширять их, т.е. овладевать психологической культурой.
Обоснование необходимости реализации программы.
Данный учебный курс направлен на решение психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности ребенка:
-формирование общих представлений о психологии как науке;
-пробуждение интереса к другим людям и самому себе;
- развитие интеллектуальной сферы;
- развитие самосознания, эмоциональной сферы.
Освоение учебного материала даст обучающимся возможность приблизиться к пониманию феномена человека, уникальности его
внутреннего мира и неразрывной связи с миром внешним, другими людьми, нациями, человечеством в целом. Обучающиеся смогут
научиться моделировать свое будущее, принимать решения, делать выбор и нести за него ответственность, отстаивать свои права,
уважая интересы других людей, что позволит ощущать себя полноправными гражданами общества, активными субъектами
деятельности и социальной действительности.
Обучение пятиклассников в средней школе — вторая и очень значительная ступень в их школьной жизни. От степени освоения
ими новой учебной деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит дальнейшее обучение ребенка, развитие его как
субъекта учебного процесса и формирование его отношения к школе.
Программа предмета «Психология» учитывает, что у школьников 5 класса сложный возрастной период, связанный с переходом в
среднюю школу, но который одновременно является благоприятным временем для пробуждения у детей интереса к самому себе, для
постепенного понимания своих возможностей, способностей, особенностей характера, темперамента, для развития и укрепления
доверия к себе, чувства собственного достоинства.
6 класс – сензитивный период для развития основного психического новообразования подросткового возраста – умения понимать
чувства, переживания других людей и строить свое поведение и отношения с учетом этого. Поэтому в 6 классе основными темами для
изучения являются: общение, отношение, восприятие и понимание людьми друг друга. Дети начинают знакомство с проблемами
социальной психологии.
В 7 классе обучающиеся будут изучать проблемы социальной психологии: познакомятся с характеристиками малых и больших
социальных групп, особенностями поведения и деятельности людей в различных группах и коллективах.
Школьники 8 класса подходят к необходимости сделать, пожалуй, первый осмысленный выбор в жизни – через год им надо будет
принимать решение о форме дальнейшего обучения: тот же класс, профессионально – технический колледж, специализированные
училища. Выбор дальнейшего обучения очень ответственен, он во многом определяет весь жизненный путь человека. Поэтому в 8
классе весьма актуально знакомство обучающихся на научной основе с психологическими понятиями: деятельность, виды деятельности,
профессия, правильный выбор в значительной степени определяется удачной «встречей» требований профессии с личностными
качествами человека.
В 9 классе ключевым понятием курса является понятие «личность». Знакомство с понятием «Личность» требует весьма высокого
уровня психологической подготовки, поэтому отнесено авторами программы на достаточно поздний этап обучения, когда обучающиеся
уже успели получить основные знания в области общей и социальной психологии.
Цель и задачи программы:
Цель преподавания психологии школе - это овладение каждым школьником элементарной психологической культурой, которая
является частью общей культуры и обеспечивает ему полноправное вступление в самостоятельную жизнь, развитие готовности к
полноценному взаимодействию с миром.
Данный учебный курс направлен на решение психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности ребенка:
-формирование общих представлений о психологии как науке;
-пробуждение интереса к другим людям и самому себе;
- развитие интеллектуальной сферы;
- развитие самосознания, эмоциональной сферы.
Общая характеристика занятий.
Объектом учебной деятельности при изучении курса «Уроки психологии» в школе является психологическая реальность.
Предметом учебной деятельности является овладение различными способами действия с психологической реальностью: размышления,
анализ, сравнение и обобщение, овладение психологическими понятиями; решение психологических задач; способы изучения,
осмысления, изменения, создания, конструирования психологической реальности; генерирование образа этой реальности и своих
представлений о ней.
В преподавании курса «Уроки психологии» применяются следующие методы обучения: словесные методы, методы проблемного
обучения, метод погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ продуктов
деятельности, анкетирование и др. А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся: игровые методы
(дидактические и творческие игры), метод творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества), методы
психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы
эмоциональной разгрузки).
Место предмета в базисном учебном плане
Учебное содержание курса внеурочной деятельности «Уроки психологии» включает следующие курсы:
2021-2022 учебный год: Психология. Способности, характер, темперамент. 5 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
2021-2022 учебный год: Психология. Психология общения. 6 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
2021-2022 учебный год: Психология. Человек в группе и коллективе. 7 класс. 34 ч, 1 ч в неделю;
2021-2022 учебный год: Психология. Психология деятельности. 8 класс 34 ч, 1 ч в неделю;
2021-2022 учебный год: Психология. Психология личности. 9 класс 34 ч, 1 ч в неделю.
Формы проведения занятий
- лекции, беседы;
- экскурсии в библиотеку;
- игры-конкурсы; КВН;
- театральные постановки, разыгрывание ситуаций;
- практические занятия с элементами игр, с использованием дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок,
рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
- самостоятельная творческая работа (индивидуальная и групповая);
- поисково-исследовательская деятельность.
Виды деятельности
- игровая;
- познавательная;
- проблемно-ценностное общение;
- художественное и театральное творчество;
- психологические тренинги.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад,
ребусов, сочинение сказок, стихотворений, инсценирование ситуаций, иллюстрирование материала.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные
1. Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
2. Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие
современного мира;
3. Формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания.
4.Освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества.
5.
Стремление к поиску наиболее
эффективных способов учебной деятельности.
6.Формирование
коммуникативной
Метапредметные
Учащиеся должны уметь:
1.Самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
2. Самостоятельно
планировать
пути
достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
3. Соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
4. Оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения.
5.Владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
6. Создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
7. Пользоваться смысловым чтением.
Предметные
1. Знание
возрастной
динамики
становления способности к восприятию
другого человека, роли индивидуальных
различий в восприятии человека
человеком
2. Понимание психологических
механизмов формирования первого
впечатления о другом человеке, его
значения для установления
взаимоотношений между людьми.
3. Формирование представления о типах
отношений между людьми, о формах
проявления отношения к другому
человеку в словах, поступках, мимике,
жестах
4. Умение правильно интерпретировать
информацию, получаемую при
непосредственном наблюдении за
человеком.
5. Формирование представления об
особенностях общения при различных
видах коммуникации, о межличностных
отношениях, как отношениях,
основанных на взаимности,
взаимодействии.
6. Формирование понятия потребности в
общении, осознание своей потребности и
компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
7. Формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни.
8. Организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
9. Осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
10. Формировать и развивать компетентности в
области использования информационнокоммуникационных технологий.
Своих характерных особенностей в
общении.
7. Формирование представления об
эмпатии как важнейшем условии
отношений между людьми,
обеспечивающем подлинно гуманное
отношение к другим людям.
8. Знания о том, какие условия, факторы
влияют на возникновение симпатии и
антипатии между людьми. Формирование
представления о дружбе и товариществе
как высших формах проявления
человеческой симпатии, о чувстве любви
как высшем человеческом чувстве.
9. Осознание роли основных психических
процессов в понимании другого человека.
10. Понимание роли стереотипов,
предрассудков, предубеждений как
факторов, препятствующих пониманию
другого человека.
11. Раскрытие роль жизненного опыта в
формировании собственных критериев
понимания и оценки другого человека
12. Формирование представления о
том, как на понимание другого человека
влияют возраст и профессия.
Содержание программы «Психология. Способности, характер, темперамент. 5 класс» (34 ч, 1 ч в неделю)
Введение (1 ч).
Повторение пройденного в младших классах. Психические свойства личности.
Раздел 1. Способности (16 уроков).
Что такое способности. Возникновение способностей в истории человечества. Откуда берутся способности. Как развиваются
способности. Одаренность, талант, гениальность. Общие способности. Специальные способности. Познавательная активность. Интересы
и склонности. Как развить свои способности.
Раздел 2. Темперамент (8 уроков).
Что такое темперамент. Психологические характеристики темперамента. Темперамент и общение. Темперамент и характер.
Темперамент и способности.
Раздел 3. Характер (8 уроков).
Что такое характер. Черты характера. Нравственные, волевые черты характера. Воля и трудолюбие. Характер и успехи в школе. Человек
хозяин своего характера.
Заключение (1 урок).
Содержание программы «Психология. Психология общения. 6 класс» (34 ч, 1 ч в неделю)
Введение (1ч)
Я и другой человек. Я и другие люди. Что такое общение. Из чего состоит общение. Общение и отношения между людьми.
Раздел 1. Как складывается впечатление о другом человеке (4 ч)
Что такое внешний вид человека. Лицо человека. О чем говорят жесты. Что можно узнать по походке и осанке. Речь говорит сама за
себя. Одежда и прическа.
Раздел 2. Как люди воспринимают друг друга (4 ч)
Первое впечатление о человеке. Реакция на новизну. Расстояние и восприятие. Время и восприятие. Отношение к человеку и
восприятие. Что такое установка. Прошлый опыт и восприятие другого человека.
Раздел 3. Особенности восприятии человека детьми и взрослыми (3 ч)
Как воспринимают человека дошкольники. Каким видят человека школьники. Восприятие человека взрослыми людьми. Влияние
профессии человека на восприятие ими других людей. Как люди воспринимают себя самого.
Раздел 4. Как общаются разные люди (5 ч)
Что такое потребность в общении. Психологические особенности человека и общение. Навык, стиль и манера общения. Пространство и
время общения. Слушать или слышать. Подстройка в общении.
Раздел 5. Виды общения (3 ч)
Непосредственное общение. Особые виды общения. Что значит уметь общаться.
Раздел 6. Общение и отношение (5 ч)
Что такое межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Как возникает симпатия.
Товарищество и дружба. Любовь.
Раздел 7. Общение и понимание людьми друг друга (4 ч)
Психические процессы и понимание. Стереотипы понимания. Эталоны понимания. Понимание
чувств другого человека.
Раздел 8. Особенности понимания человека детьми и взрослыми (2 ч)
Понимание человека детьми и подростками. Понимание человека школьниками. Понимание
человека взрослыми людьми. Влияние профессии на понимание им детей и взрослых.
Раздел 9. Я живу среди людей (3 ч)
Что значит быть культурным человеком. Мы – пассажиры. Мы – зрители. Мы – путешественники.
Как мы выглядим.
Заключение (1ч)
Содержание программы «Психология. Человек в группе и коллективе. 7 класс» (34 ч, 1 ч в неделю)
Введение (1 ч). Общее понятие о социальной психологии.
Раздел 1. Психология группы. (6 ч).
Что такое социальная группа? Условные и реальные группы. Формальные и неформальные группы. Референтные группы. Соотношение
социальных групп в социуме. Как люди влияют друг на друга в группах.
Раздел 2. Малая группа. (6 ч).
Что такое малая группа? Группа и коллектив. Положение человека в группе в коллективе. Социальные роли. Психологический климат в
группе и коллективе. Лидерство и руководство в группе.
Раздел 3. Влияние группы и коллектива (7 ч).
Влияние группы и коллектива. Как влияет на нас и нашу деятельность присутствие других людей. Как группа принимает решение.
Феномен «сдвига к риску. Групповая дискуссия. Влияние большинства в группе. Что может меньшинство?
Раздел 4. Большая группа. (11 ч).
Что такое большая группа? Большая устойчивая группа. Большая кратковременная социальная группа. Молодежные неформальные
объединения. Молодежные группы как образ жизни. Группы по интересам и увлечениям. Роль неформальных молодежных групп в жизни
молодого человека. Почему и зачем подросток уходит в «неформалы». Общение с помощью средств массовой информации. Воздействие
средств массовой информации на аудиторию. Телезрители и радиослушатели как большая социальная группа. Пользователи интернета
как большая социальная группа. Реклама как средство воздействия на людей.
Раздел 5. Конфликты и их разрешение. (3 ч).
Психологическая природа конфликта. Причины возникновения межличностных конфликтов. Способы разрешения конфликтов
Заключение (1 ч).
Обобщение по теме «Социальная психология». Работа по самопознанию и самовоспитанию с помощью «Психологического практикума»
и личного дневника. Защита проектов по психологии деятельности.
Содержание программы «Психология. Психология деятельности. 8 класс» (34 ч, 1 ч в неделю)
Введение (1 час). Общее понятие о деятельности.
Раздел 1. Что побуждает человека к деятельности (4 часа).
Что такое потребность. Виды потребностей. Мотивы. Цель и смысл деятельности.
Раздел 2. Отношение человека к себе как к деятелю (6 часов).
Успех и неуспех в деятельности. Что такое оценка. Притязание на успех и уровень достижений в деятельности. Самооценка и
притязание на успех. Как изменяется уровень притязаний. Притязания и достижения в деятельности.
Раздел 3. Какое место в деятельности занимают движения, действия, навыки, привычки (7 часов).
Движение и действие. Движение и его свойства. Многообразие движений человека. Как управляется движение. Время двигательной
реакции. Связь моторики с другими психическими процессами. Развитие движений, действие. Что такое действие, знания, умения,
навыки.
Раздел 4. Психологические особенности основных видов деятельности (6 часов).
Виды деятельности человека. Игра. Для чего нужна игра. История игрушки. Игра и развитие ребенка. Мотивация игровой деятельности.
Игры взрослых. Учебная деятельность. Развитие учебной деятельности. Мотивы учения. Познавательные мотивы учения. Социальные
мотивы учения. Трудовая деятельность.
Раздел 5. Профессиональная деятельность (8 часов).
Профессия, специальность, занятие. Психологические особенности профессий. Понятие о типах профессий. Психологические
особенности профессий «человек – человек». Психологические особенности профессий «человек – живая природа». Психологические
особенности профессий «человек- техника», «человек – знаковая система». Психологические особенности профессий «человек –
художественный образ». Психологические особенности труда в экстремальных условиях. Профессиональная деятельность и общение.
Заключение (3 ч).
Обобщение по теме «Психология деятельности». Работа по самопознанию и самовоспитанию с помощью «Психологического
практикума» и личного дневника. Защита проектов по психологии деятельности.
Содержание программы «Психология. Психология личности. 9 класс» (34 ч, 1 ч в неделю)
Введение (1 час). Введение в предмет психология. Психология личности.
Раздел 1. Человек. (6 часов).
Человек как предмет познания. Психика и мозг. Что такое сознание. Виды сознания. Структура сознания. Сознание и бессознательное
Раздел 2. Индивид. Личность. Индивидуальность. (6 часов).
Человек как индивид. Человек как личность. Человек как индивидуальность.
Раздел 3. Характеристики человека как личности. (4 часа)
Самосознание. Я – концепция. Самооценка и уровень притязаний. Локус контроля.
Раздел 4. Личность и мотивация. (6 часов).
Мотивационная сфера личности. Направленность личности. Определение направленности личности. Уровень развития личности и
мотивация. Устойчивость и изменчивость личности.
Раздел 5. Поведение и поступок (7 часов).
Что такое поведение. Проявления личности в вербальном поведении. Проявления личности в невербальном поведении. Личность и
поступок.
Раздел 6. Как психологически подготовиться к сдаче экзаменов (3 часа)
Память и приемы запоминания. Методы работы с текстом. Знакомство с приемами волевой мобилизации и совладания со своими
чувствами. Обучение приемам релаксации и снятия напряжения.
Заключение (1 час).
Заключение по теме «Психология личности».
Формируемые УУД по классам
Класс
5
Личностные УУД
У обучающегося будут
сформированы:
Готовность и способность к
саморазвитию
и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию.
Система
мировоззрения,
соответствующая современному
уровню развития науки и
общественной
практики,
учитывающая
социальное,
культурное, языковое, духовное
многообразие
современного
мира.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
Проводить простейшие
наблюдения, измерения.
Систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Проводить простейшую
классификацию черт характера
по отдельным параметрам.
Использовать дополнительные
источники информации для
выполнения учебной задачи.
Самостоятельно готовить устное
сообщение на 2—3 минуты.
Находить и использовать
причинно-следственные связи.
Строить, выдвигать и
формулировать простейшие
гипотезы.
Выделять в тексте смысловые
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
Осознанно использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей.
Владеть устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.
Работать индивидуально и в
группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и
учёта интересов.
Организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками.
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
Составлять план
выполнения учебной
задачи.
Планировать
и
регулировать
свою
деятельность.
Оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи.
части и озаглавливать их, ставить
вопросы к тексту.
6
7
У обучающегося будут
сформированы:
Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре,
языку,
вере,
гражданской
позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и
народов мира; готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания.
Коммуникативная
компетентность в общении и
сотрудничестве
со
сверстниками, детьми старшего
и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой
и других видов деятельности.
У обучающегося будут
сформированы:
Освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые
и
социальные
сообщества;
Выпускник научится:
Находить в литературных
произведениях отрывки,
демонстрирующие влияние
эмоционального отношения на
понимание другого человека.
Строить, выдвигать и
формулировать простейшие
гипотезы.
Выделять в тексте смысловые
части и озаглавливать их, ставить
вопросы к тексту.
Находить и использовать
причинно-следственные связи.
Использовать дополнительные
источники информации для
выполнения учебной задачи.
Проводить простейшие
наблюдения, измерения.
Систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Выпускник научится:
Формулировать,
аргументировать и отстаивать
своё мнение.
Проводить простейшую
классификацию правил, которые
помогают наладить отношения с
окружающими людьми.
Выпускник научится:
Оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её решения.
Владеть основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений в
учебной и познавательной
деятельности.
Составлять план
выполнения учебной
задачи.
Выпускник научится:
Осознанно планировать свой
перспективный круг чтения,
владеть навыками рефлексивного
чтения.
Искать альтернативные варианты
решения проблемы.
Выпускник научится:
Сопоставлять, развивать,
уточнять идеи друг друга.
Выслушивать и объективно
оценивать другого.
Выпускник научится:
Выделять время и силы для
реализации своих
интересов в общем объёме
дел.
Проявлять инициативу,
пунктуальность,
8
участие
в
школьном
самоуправлении
и
общественной жизни в пределах
возрастных
компетенций
с
учётом
региональных,
этнокультурных, социальных и
экономических особенностей.
Ценность
здорового
и
безопасного
образа
жизни;
усвоение
правил
индивидуального
и
коллективного
безопасного
поведения
в
чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на
дорогах.
Решать познавательные задачи,
достигая познавательной цели.
Осуществлять самостоятельно
усвоенные способы действий.
У обучающегося будут
сформированы:
Основы экологической культуры
соответствующей современному
уровню экологического
мышления, развитие опыта
экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в
жизненных ситуациях.
Ориентирование в мире
профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных
интересов, а также на основе
формирования уважительного
отношения к труду, развития
опыта участия в социально
Выпускник научится:
Выбирать стратегию чтения,
отвечающую конкретной
учебной задаче.
Владеть различными видами и
типами чтения.
Работать устойчиво, принимать с
интересом новые учебные
задачи.
Чётко осознавать свою цель на
каждом этапе деятельности и
структуру найденного способа,
делать отчёт о них.
Анализировать условия и способ
действия, описывать причины
своих затруднений и
особенности нового способа
действий.
использовать образцы
подражания
положительных примеров
поведения. Сознательно
проявлять необходимые
для выполнения работы
позитивные волевые
качества, осознавать
причины своих
затруднений
Выпускник научится:
Выявлять суть разногласий,
возникших в общении.
Давать сравнительную оценку
речи собеседника.
Придерживаться определенного
стиля при выступлении.
Участвовать в дискуссии, вести
полемику.
Выпускник научится:
Самостоятельно ставить
цель и добиваться её
реализации.
Самостоятельно
организовывать
собственные действия в
новых условиях.
Проявлять высокую
работоспособность,
инициативу, хорошие
организаторские
способности лидера.
Достаточно объективно
видеть свои недостатки,
испытывать потребность в
самовоспитании.
значимом труде.
9
У обучающегося будут
сформированы:
Основы
для
развития
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирования
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного отношения к
собственным поступкам.
Развитие морального сознания и
компетентности
в
решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного отношения к
собственным поступкам.
Уверенно использовать
усвоенную схему действия
контроля, обнаруживать ошибки,
вызванные несоответствием
схемы и новых условий задачи.
Свободно и аргументировано
обосновывать свою возможность
или невозможность решить
стоящую перед ним задачу по
оценке действий, опираясь на
анализ известных ему способов
действия.
Выпускник научится:
Проявлять творческое отношение
к общему способу решения
учебной задачи, проявлять
мотивированную
избирательность интересов.
Выдвигать содержательные
гипотезы, проявлять активность
в определении содержания
способов деятельности и их
применении в различных
условиях.
Самостоятельно строить новый
способ действия, модифицируя
известный способ, критически
оценивать свои учебные
действия.
Успешно контролировать
соответствие выполняемых
действий соответствующей
схеме, вносить коррекцию в
схему действий ещё до начала их
фактического выполнения.
Самостоятельно оценить свои
Выпускник научится:
Организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в группе:
находить общее решение и
разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта
интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать
своё мнение.
Осознанно использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.
Выпускник научится:
Ставить перспективные
цели, осознанно
формулировать и
реализовывать задачи,
способствующие
достижению
перспективных целей.
Полностью
самостоятельно и
осознанно организовывать
свою деятельность в
любых условиях, уделяя
внимание всем элементам
самоорганизации:
постановке целей,
формулировке задач,
организации деятельности,
самооценки, самоконтроля,
проведению коррекции
своей деятельности.
Адекватно и
прогностическиоценивать
собственные
возможности в решении новой
задачи, учитывая возможное
изменение известных ему
способов действия, исходя из
чёткого осознания специфики
усвоенных им способов и их
вариаций, а также границ их
применения.
организаторские
способности,
вырабатывать систему
постоянной работы над
собой (этап зрелого
самовоспитания)
1-2
Содержание
материала
занятий
(раздел, тема)
«Что ты узнал 2ч
о науке
психологии в
младших
классах.
Индивидуальн
ые
особенности»
«Психические
свойства
личности»
Форма
проведения
Дата
№
п/п
Количество
Тематическое планирование 5 класс
Планируемые результаты
Характеристика
деятельности
обучающихся
Обучающий Учащиеся в
тренинг
ходе занятия
должны понять,
что
индивидуальные
особенности
являются
одними из
самых сложных
и интересных
проблем
психологии
Личностные
УУД
Метапредметные УУД
Предметные умения
Формирование
позитивной
моральной
самооценки
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
проводить простейшие
наблюдения, измерения; уметь
сводить результаты диагностик в
таблицы, диаграммы для
сравнительного анализа;
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь:
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
познавательной сферы;
обрабатывать
диагностический
материал, делать по
результатам
элементарные выводы;
пользоваться на
практике методами,
позволяющими
повысить успешность в
обучении.
3
1ч
«Возникнове
ние
способностей
в истории
человечества»
4
«Что такое
способности»
Адаптация
беседа.
1ч
Беседа
Представление о
развитии
человеческой
психики в
культурноисторическом
контексте
Осознание
целостности
мира и
многообразия
взглядов на
него
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Совместная Знакомство с
Умение
Регулятивные: ставить учебную
Познаватель историей
занимать свою задачу под руководством учителя,
ная
научного
позицию в
составлять план выполнения
деятельность изучения
обществе
учебной задачи;
проблемы
планировать и регулировать свою
способностей и
деятельность;
психологически
оценивать правильность
м содержанием
выполнения учебной задачи.
понятия
Познавательные: использовать
«способности»
дополнительные источники
информации для выполнения
учебной задачи;
самостоятельно готовить устное
сообщение на 2—3 минуты.
Коммуникативные: владеть
устной и письменной речью,
монологической контекстной
речью.
Уметь давать
определения основным
психологическим
понятиям
5
«Откуда
берутся
способности».
Методики по
адаптации.
1ч
Работа в
группах с
дополнитель
ными
источниками
6
«Как
развиваются
способности»
1ч
Дискуссия,
социальные
пробы
Представление о
природном,
биологическом
компоненте
способностей,
раскрыть
условия и
механизмы
развития
способностей
Умение
действовать в
рамках закона
и
нравственных
норм
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: работать в
группах, уметь организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками
Понимание
Формирование Регулятивные: планировать и
гибкости,
ответственног регулировать свою деятельность;
динамичности и о отношения к оценивать правильность
многоплановост учению
выполнения учебной задачи.
и возрастного
Познавательные:
развития
систематизировать и обобщать
способностей
разумные виды информации.
человека
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Разбираться в
механизмах развития
способностей
Уметь оценивать
уровень развития своих
способностей
7
«Что такое
общие
способности»
1ч
Анализ,
Знакомство с
диагностика видами общих
способностей,
раскрытие роли
общих
способностей,
интеллекта в
жизни людей
8
«Мышление
как общая
способность»
1ч
Беседа
Готовность и
способность к
саморазвитию
и
самообразова
нию
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя;
Познавательные:
проводить простейшие
наблюдения, измерения; уметь
сводить результаты диагностик в
таблицы, диаграммы для
сравнительного анализа;
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Представление о Стремление к Регулятивные:
качествах
осознанному соблюдать правила поведения и
мышления,
выбору и
работы с тетрадями и
особенностях
построению
раздаточным материалом; ставить
мыслительной дальнейшей
учебную задачу под руководством
деятельности
индивидуальн учителя; составлять план
ой траектории выполнения учебной задачи
образования
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь:
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать по
результатам
элементарные выводы;
9
«Память как
общая
способность»
1ч
10
1ч
«Восприятие
окружающих»
Практикум, Знакомство с
развивающи индивидуальны
е игры
ми
особенностями
памяти
Формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношение к
другому
человеку, его
мнению
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы в тренинге; анализировать
собственные действия
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Групповая
Индивидуальны Формирование Регулятивные:
консультаци е различия в
уважительного соблюдать правила поведения и
я, практикум способности
и
работы в тренинге; анализировать
воспринимать
доброжелатель собственные действия
окружающий
ного
Познавательные:
мир
отношения к
анализировать информацию,
другому
делать логические заключения.
мировоззрени Коммуникативные:
ю, культуре
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Владеть несколькими
приемами запоминания
Уметь давать
определения основным
психологическим
понятиям
11
1ч
«Творческое
отношение к
действительно
сти»
Дискуссия, Раскрытие
развивающи значения
е игры
способностей к
творчеству как
общей
способности
12
«Воображение 1ч
как общая
способность»
Групповая
творческая
работа
13
«Продолжение 1ч
изучения
общих
способностей»
Коммуникат Представление о
ивный
различных
тренинг
видах моторных
навыков,
раскрыть
значение
общительности
как общей
способности
Значение
воображения в
творческой
деятельности
людей
Формирование
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношения к
традициям,
ценностям
народов
России и
народов мира
Стремиться
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонима
ния
Осваивать
социальные
нормы,
правила
поведения
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы в группе; анализировать
собственные действия
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения.
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: работать в
группах, уметь организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками
Применять приемы
эффективного общения
14
«Что такое
специальные
способности»
1ч
15
«Математическ 1ч
ие
способности»
Лекция.
Практикум
Представление о
многообразии
специальных
способностей и
показать связь с
различными
видами
человеческой
деятельности
Осваивать
роли и формы
социальной
жизни в
группах и
сообществах,
включая
взрослые и
социальные
сообщества
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Групповая
Обнаружение
Развивать
Регулятивные:
работа,
математических моральное
соблюдать правила поведения и
индивидуаль способностей и сознание и
работы с тетрадями и
ная работа
их различных
компетентност раздаточным материалом; ставить
компонентов
и в решении
учебную задачу под руководством
моральных
учителя; составлять план
проблем на
выполнения учебной задачи
основе
Познавательные:
личностного
анализировать информацию,
выбора
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь давать
определения основным
психологическим
понятиям
Уметь давать
определения основным
психологическим
понятиям,
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать по
результатам
элементарные выводы
16
«Литературные 1ч
способности»
Фронтальная Обнаружение
работа
литературных
способностей и
их отдельных
компонентов
17
«Художествен 1ч
ные
способности»
Работа в
группах по
алгоритму
Формировать
нравственные
чувства и
нравственное
поведение
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Знакомство с
Развивать
Регулятивные:
художественны осознанное и соблюдать правила поведения и
ми
ответственное работы с тетрадями и
способностями, отношение к
раздаточным материалом; ставить
понимание
собственным учебную задачу под руководством
единства общих поступкам
учителя; составлять план
и специальных
выполнения учебной задачи
способностей
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь давать
определения основным
психологическим
понятиям,
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать по
результатам
элементарные выводы
Уметь давать
определения основным
психологическим
понятиям,
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать по
результатам
элементарные выводы
18
«Музыкальные 1ч
способности»
19
«Способности, 1ч
талант,
гениальность»
Лекция
Обнаружение
музыкальных
способностей и
их отдельных
компонентов
Определять и
объяснять своё
отношение к
нравственным
нормам и
ценностям
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Консультаци Проявление
Определять и Регулятивные:
я
способностей,
объяснять своё соблюдать правила поведения и
талантов,
отношение к
работы с тетрадями и
гениальности в правилам и
раздаточным материалом; ставить
профессиональн нормам
учебную задачу под руководством
ой деятельности человеческого учителя; составлять план
людей
общения
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь давать
определения основным
психологическим
понятиям,
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать по
результатам
элементарные выводы
Уметь давать
определения основным
психологическим
понятиям,
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать по
результатам
элементарные выводы
20
1ч
«Когда
проявляются
способности и
таланты»
21
«Познавательн 1ч
ая активность»
Лабораторно
практическая
работа
Раннее и
позднее
проявление
способностей,
причины их
различий
Делать свой
выбор в
учебных
ситуациях и
отвечать за
свой выбор
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Фронтальная Представление о Договариватьс Регулятивные:
работа
познавательной я с людьми,
соблюдать правила поведения и
активности, ее предотвращая работы с тетрадями и
месте и роли в или
раздаточным материалом; ставить
структуре
преодолевая
учебную задачу под руководством
общих
конфликты (в учителя; составлять план
способностей
учебных
выполнения учебной задачи
моделях
Познавательные:
жизненных
анализировать информацию,
ситуаций)
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь давать
определения основным
психологическим
понятиям
22
«Способности
и школа»
1ч
Развивающи Роль обучения в
е
школе в
упражнения развитии общих
способностей
Вырабатывать
собственные
мировоззренче
ские позиции
23
«Что такое
характер»
1ч
Лекция
Осознавать
целостность
мира и
многообразие
взглядов на
него
Раскрытие
понятия
характера,
знакомство с
психологически
м содержанием
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: работать в
группах, уметь организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Применение
способностей в
учебной деятельности
Уметь пользоваться
методиками,
выявляющими
особенности характера;
обрабатывать
диагностический
материал, делать по
результатам
элементарные выводы;
проводить
количественный и
качественный
сравнительный анализ
2425
«Черты
характера»
2ч
Собеседован Представление о
ие
чертах
характера как
индивидуальны
х привычных
формах
поведения и
отношений в
соответствующе
й ситуации
Аргументиров
ано оценивать
свои и чужие
поступки в
однозначных и
неоднозначны
х ситуациях,
опираясь на
общечеловечес
кие ценности
26
«Как
проявляются
черты
характера»
1ч
Консультаци Разнообразные
я
проявления
человеческого
характера,
взаимосвязь с
другими
психологически
ми свойствами
человека
Выбирать, как
поступить, в
т.ч. в
неоднозначны
х ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать за
свой выбор
27
«Черты
характера и
способности»
1ч
Лабораторно
практическая
работа
Влияние
характера
человека на
раскрытие его
способностей
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Извлекать из Регулятивные: планировать и
прошлого
регулировать свою деятельность;
уроки,
оценивать правильность
осознавать и
выполнения учебной задачи.
проявлять себя Познавательные:
гражданином систематизировать и обобщать
России в
разумные виды информации.
добрых делах Коммуникативные: отстаивать
и словах
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Уметь пользоваться
методиками,
выявляющими
особенности характера;
обрабатывать
диагностический
материал, делать по
результатам
элементарные выводы;
проводить
количественный и
качественный
сравнительный анализ
Уметь устанавливать
сходства и различия
черт характера через
самооценку и
взаимооценку
Уметь пользоваться на
практике методами,
позволяющими
повысить успешность в
обучении
28
«Характер и
успехи в
школе»
1ч
2930
2ч
«Что такое
темперамент.
Психологическ
ая
характеристика
темперамента»
Работа в
группах по
алгоритму
Лекция
Связь между
школьной
успешностью и
заинтересованно
стью в
познании,
представление о
силе воли и
самовоспитании
Объяснять
взаимные
интересы,
ценности,
обязательства
свои и
общества
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Представление о Добровольно Регулятивные:
темпераменте,
ограничивать соблюдать правила поведения и
связь
себя ради
работы с тетрадями и
темперамента с пользы других раздаточным материалом; ставить
особенностями
учебную задачу под руководством
поведения
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь пользоваться на
практике методами,
позволяющими
повысить успешность в
обучении
Уметь сравнивать
различные типы
темпераментов
31
«Темперамент
и общение»
1ч
Беседа
Влияние
особенностей
темперамента на
характер
отношений с
другими
людьми
32
«Темперамент
и характер»
1ч
Практикум
Общее и
различное в
понятиях, их
взаимное
влияние
Адекватность
осознанность
представлений
о качествах
хорошего
ученика
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Осознание
Регулятивные:
своих
соблюдать правила поведения и
возможностей работы с тетрадями и
в учении на
раздаточным материалом; ставить
основе
учебную задачу под руководством
сравнения «Я» учителя; составлять план
и хороший
выполнения учебной задачи
ученик
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь сравнивать
условия формирования
характера, определять
темперамент (свой и
собеседника)
Уметь характеризовать
условия формирования
черт характера
33
«Темперамент
и
способности»
1ч
Лабораторно Взаимные связи
темперамента и
практически способностей
й урок
34
«Подведем
некоторые
итоги
1ч
Зачетный
урок
И
того
34
ч
Представление
«Дневника
достижений»
Осознание
необходимост
и
самосовершен
ствования на
основе
сравнения
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Применять
Регулятивные:
приемы,
регулировать свои психические
методы и
состояния;
средства
демонстрировать навыки
самопознания, уверенного поведения
самооцениван Познавательные:
ия; адекватно
оценивать
Коммуникативные: навыки
себя, свои
самопрезентации
способности и
возможности
Уметь приводить
примеры зависимости
темперамента и
способностей
1
Содержание
материала
занятий
(раздел, тема)
1ч
«Я и другой
человек. Что
такое общение.
Из чего
состоит
общение.
Общение и
отношения
между
людьми».
Форма
проведения
Дата
№
п/п
Количество
Тематическое планирование 6 класс
Групповая
работа
Планируемые результаты
Характеристика
деятельности
обучающихся
Изучение
понятия
«общение»,
понимание
сложности
данного
психологическо
го явления
Личностные
УУД
Метапредметные УУД
Формирование
позитивной
моральной
самооценки
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
проводить простейшие
наблюдения, измерения; уметь
сводить результаты диагностик в
таблицы, диаграммы для
сравнительного анализа;
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Предметные
умения
Уметь:
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
познавательной
сферы;
обрабатывать
диагностический
материал, делать
по результатам
элементарные
выводы;
пользоваться на
практике
методами,
позволяющими
повысить
успешность в
обучении.
2
1ч
«Что такое
внешний вид
человека. Лицо
человека»
3
1ч
«О чем
говорят жесты.
Что можно
узнать по
походке и
осанке»
Беседа
Представление о
развитии
человеческой
психики в
культурноисторическом
контексте
Осознание
целостности
мира и
многообразия
взглядов на
него
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Совместная Знакомство с
Умение
Регулятивные: ставить учебную
познавательн историей
занимать свою задачу под руководством учителя,
ая
научного
позицию в
составлять план выполнения
деятельность изучения
обществе
учебной задачи;
проблемы
планировать и регулировать свою
способностей и
деятельность;
психологически
оценивать правильность
м содержанием
выполнения учебной задачи.
понятия
Познавательные: использовать
«способности»
дополнительные источники
информации для выполнения
учебной задачи;
самостоятельно готовить устное
сообщение на 2—3 минуты.
Коммуникативные: владеть
устной и письменной речью,
монологической контекстной
речью.
Уметь давать
определения
основным
психологическим
понятиям
4
«Речь говорит 1ч
сама за себя»
5
«Одежда и
прическа»
1ч
Работа в
группах с
дополнитель
ными
источниками
Дискуссия,
социальные
пробы
Представление о
природном,
биологическом
компоненте
способностей,
раскрыть
условия и
механизмы
развития
способностей
Умение
действовать в
рамках закона
и
нравственных
норм
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: работать в
группах, уметь организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками
Понимание
Формирование Регулятивные: планировать и
гибкости,
ответственног регулировать свою деятельность;
динамичности и о отношения к оценивать правильность
многоплановост учению
выполнения учебной задачи.
и возрастного
Познавательные:
развития
систематизировать и обобщать
способностей
разумные виды информации.
человека
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Разбираться в
механизмах
развития
способностей
Уметь оценивать
уровень развития
своих
способностей
6
«Первое
впечатление о
человеке.
Реакция на
новизну»
1ч
Анализ,
Знакомство с
диагностика видами общих
способностей,
раскрытие роли
общих
способностей,
интеллекта в
жизни людей
7
«Расстояние и
восприятие.
Время и
восприятие»
1ч
Беседа
Готовность и
способность к
саморазвитию
и
самообразован
ию
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя;
Познавательные:
проводить простейшие
наблюдения, измерения; уметь
сводить результаты диагностик в
таблицы, диаграммы для
сравнительного анализа;
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Представление о Стремление к Регулятивные:
качествах
осознанному соблюдать правила поведения и
мышления,
выбору и
работы с тетрадями и
особенностях
построению
раздаточным материалом; ставить
мыслительной дальнейшей
учебную задачу под руководством
деятельности
индивидуальн учителя; составлять план
ой траектории выполнения учебной задачи
образования
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь:
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать
по результатам
элементарные
выводы;
8
«Отношение к 1ч
человеку и
восприятие.
Что такое
установка»
9
«Прошлый
опыт и
восприятие
другого
человека»
1ч
Практикум, Знакомство с
развивающи индивидуальны
е игры
ми
особенностями
памяти
Формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношение к
другому
человеку, его
мнению
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы в тренинге; анализировать
собственные действия
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Групповая
Индивидуальны Формирование Регулятивные:
консультаци е различия в
уважительного соблюдать правила поведения и
я, практикум способности
и
работы в тренинге; анализировать
воспринимать
доброжелатель собственные действия
окружающий
ного
Познавательные:
мир
отношения к
анализировать информацию,
другому
делать логические заключения.
мировоззрени Коммуникативные:
ю, культуре
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Владеть
несколькими
приемами
запоминания
Уметь давать
определения
основным
психологическим
понятиям
10
1ч
«Как
воспринимают
человека
дошкольники.
Каким видят
человека
школьники»
11
«Восприятие
человека
взрослыми
людьми.
Влияние
профессии
человека на
восприятие
ими других
людей»
12
1ч
«Как люди
воспринимают
себя самого»
1ч
Дискуссия, Раскрытие
развивающи значения
е игры
способностей к
творчеству как
общей
способности
Групповая
творческая
работа
Значение
воображения в
творческой
деятельности
людей
Коммуникат Представление о
ивный
различных
тренинг
видах моторных
навыков,
раскрыть
значение
общительности
как общей
способности
Формирование
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношения к
традициям,
ценностям
народов
России и
народов мира
Стремиться
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонима
ния
Осваивать
социальные
нормы,
правила
поведения
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы в группе; анализировать
собственные действия
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения.
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: работать в
группах, уметь организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками
Применять приемы
эффективного
общения
13
«Что такое
потребность в
общении»
1ч
14
«Психологичес 1ч
кие
особенности
человека и
общение»
Лекция.
Практикум
Представление о
многообразии
специальных
способностей и
показать связь с
различными
видами
человеческой
деятельности
Осваивать
роли и формы
социальной
жизни в
группах и
сообществах,
включая
взрослые и
социальные
сообщества
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Групповая
Обнаружение
Развивать
Регулятивные:
работа,
математических моральное
соблюдать правила поведения и
индивидуаль способностей и сознание и
работы с тетрадями и
ная работа
их различных
компетентност раздаточным материалом; ставить
компонентов
и в решении
учебную задачу под руководством
моральных
учителя; составлять план
проблем на
выполнения учебной задачи
основе
Познавательные:
личностного
анализировать информацию,
выбора
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь давать
определения
основным
психологическим
понятиям
Уметь давать
определения
основным
психологическим
понятиям,
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать
по результатам
элементарные
выводы
15
«Навык, стиль 1ч
и манера
общения»
16
1ч
«Пространство
и время
общения»
Фронтальная Обнаружение
работа
литературных
способностей и
их отдельных
компонентов
Работа в
группах по
алгоритму
Формировать
нравственные
чувства и
нравственное
поведение
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Знакомство с
Развивать
Регулятивные:
художественны осознанное и соблюдать правила поведения и
ми
ответственное работы с тетрадями и
способностями, отношение к
раздаточным материалом; ставить
понимание
собственным учебную задачу под руководством
единства общих поступкам
учителя; составлять план
и специальных
выполнения учебной задачи
способностей
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь давать
определения
основным
психологическим
понятиям,
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать
по результатам
элементарные
выводы
Уметь давать
определения
основным
психологическим
понятиям,
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать
по результатам
элементарные
выводы
17
«Слушать или 1ч
слышать.
Подстройка в
общении»
18
«Непосредстве 1ч
нное общение»
Лекция
Обнаружение
музыкальных
способностей и
их отдельных
компонентов
Определять и
объяснять своё
отношение к
нравственным
нормам и
ценностям
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Консультаци Проявление
Определять и Регулятивные:
я
способностей,
объяснять своё соблюдать правила поведения и
талантов,
отношение к
работы с тетрадями и
гениальности в правилам и
раздаточным материалом; ставить
профессиональн нормам
учебную задачу под руководством
ой деятельности человеческого учителя; составлять план
людей
общения
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь давать
определения
основным
психологическим
понятиям,
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать
по результатам
элементарные
выводы
Уметь давать
определения
основным
психологическим
понятиям,
пользоваться
методиками,
определяющими
уровень развития
способностей;
обрабатывать
диагностический
материал, делать
по результатам
элементарные
выводы
19
«Особые виды 1ч
общения»
20
«Что значит
уметь
общаться»
1ч
Лабораторно
практическая
работа
Раннее и
позднее
проявление
способностей,
причины их
различий
Делать свой
выбор в
учебных
ситуациях и
отвечать за
свой выбор
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Фронтальная Представление о Договариватьс Регулятивные:
работа
познавательной я с людьми,
соблюдать правила поведения и
активности, ее предотвращая работы с тетрадями и
месте и роли в или
раздаточным материалом; ставить
структуре
преодолевая
учебную задачу под руководством
общих
конфликты (в учителя; составлять план
способностей
учебных
выполнения учебной задачи
моделях
Познавательные:
жизненных
анализировать информацию,
ситуаций)
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь давать
определения
основным
психологическим
понятиям
21
1ч
«Что такое
межличностны
е отношения»
22
«Личные и
деловые
отношения»
1ч
Развивающи Роль обучения в
е
школе в
упражнения развитии общих
способностей
Вырабатывать
собственные
мировоззренче
ские позиции
Лекция
Осознавать
целостность
мира и
многообразие
взглядов на
него
Раскрытие
понятия
характера,
знакомство с
психологически
м содержанием
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: работать в
группах, уметь организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Применение
способностей в
учебной
деятельности
Уметь
пользоваться
методиками,
выявляющими
особенности
характера;
обрабатывать
диагностический
материал, делать
по результатам
элементарные
выводы;
проводить
количественный и
качественный
сравнительный
анализ
23
«Как
возникает
симпатия»
2ч
Собеседован Представление о
ие
чертах
характера как
индивидуальны
х привычных
формах
поведения и
отношений в
соответствующе
й ситуации
Аргументиров
ано оценивать
свои и чужие
поступки в
однозначных и
неоднозначны
х ситуациях,
опираясь на
общечеловечес
кие ценности
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
24
«Товарищество 1ч
и дружба»
Консультаци Разнообразные
я
проявления
человеческого
характера,
взаимосвязь с
другими
психологически
ми свойствами
человека
Выбирать, как
поступить, в
т.ч. в
неоднозначны
х ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать за
свой выбор
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Уметь
пользоваться
методиками,
выявляющими
особенности
характера;
обрабатывать
диагностический
материал, делать
по результатам
элементарные
выводы;
проводить
количественный и
качественный
сравнительный
анализ
Уметь
устанавливать
сходства и
различия черт
характера через
самооценку и
взаимооценку
25
«Любовь»
1ч
Лабораторно
практическая
работа
Влияние
характера
человека на
раскрытие его
способностей
Извлекать из
прошлого
уроки,
осознавать и
проявлять себя
гражданином
России в
добрых делах
и словах
26
«Психические
процессы и
понимание»
1ч
Работа в
группах по
алгоритму
Связь между
школьной
успешностью и
заинтересованно
стью в
познании,
представление о
силе воли и
самовоспитании
Объяснять
взаимные
интересы,
ценности,
обязательства
свои и
общества
Регулятивные: планировать и
регулировать свою деятельность;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
Познавательные:
систематизировать и обобщать
разумные виды информации.
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь
пользоваться на
практике
методами,
позволяющими
повысить
успешность в
обучении
Уметь
пользоваться на
практике
методами,
позволяющими
повысить
успешность в
обучении
27
«Стереотипы
понимания»
2ч
Лекция
28
«Эталоны
понимания»
1ч
Беседа
Представление о
темпераменте,
связь
темперамента с
особенностями
поведения
Добровольно
ограничивать
себя ради
пользы других
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Влияние
Адекватность Регулятивные: планировать и
особенностей
осознанность регулировать свою деятельность;
темперамента на представлений оценивать правильность
характер
о качествах
выполнения учебной задачи.
отношений с
хорошего
Познавательные:
другими
ученика
систематизировать и обобщать
людьми
разумные виды информации.
Коммуникативные: отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее.
Уметь сравнивать
различные типы
темпераментов
Уметь сравнивать
условия
формирования
характера,
определять
темперамент (свой
и собеседника)
29
1ч
«Понимание
чувств другого
человека»
30
1ч
«Понимание
человека
детьми и
подростками.
Понимание
человека
школьниками»
Практикум
Общее и
различное в
понятиях, их
взаимное
влияние
Осознание
своих
возможностей
в учении на
основе
сравнения «Я»
и хороший
ученик
Регулятивные:
соблюдать правила поведения и
работы с тетрадями и
раздаточным материалом; ставить
учебную задачу под руководством
учителя; составлять план
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Лабораторно Взаимные связи Осознание
Регулятивные:
темперамента и необходимост соблюдать правила поведения и
практически способностей
и
работы с тетрадями и
й урок
самосовершен раздаточным материалом; ставить
ствования на учебную задачу под руководством
основе
учителя; составлять план
сравнения
выполнения учебной задачи
Познавательные:
анализировать информацию,
делать логические заключения;
работать с источниками
информации
Коммуникативные:
уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь
характеризовать
условия
формирования
черт характера
Уметь приводить
примеры
зависимости
темперамента и
способностей
31
«Понимание
человека
взрослыми
людьми.
Влияние
профессии на
понимание им
детей и
взрослых»
Итог
о
2ч
Зачетный
урок
Представление
«Дневника
достижений»
Применять
приемы,
методы и
средства
самопознания,
самооцениван
ия; адекватно
оценивать
себя, свои
способности и
возможности
Регулятивные:
регулировать свои психические
состояния;
демонстрировать навыки
уверенного поведения
Познавательные:
Коммуникативные: навыки
самопрезентации
34
ч
Тематическое планирование 7 класс
№
уро
ка
1
Модули,
темы урока
«Мы
живем
среди
людей»
Ко
л
час
ов
Формы
организаци
и учебной
деятельнос
ти
1
Совместная
учебная
деятельность
Элементы
содержания
Познаком
ить
учащихся
с
социальн
ой
психолог
ией как
особой
УУД
познавательные
УУД
личностны
е
УУД
регулятивны
е
Позитивна
я
моральная
самооценк
а
Раздел I. Введение (1 час)
Определяют Выделяют и
познаватель формулируют
ную цель,
проблему
формулирую
т для себя
новые
задачи
УУД
коммуникативные
Аргументируют свою точку зрения,
спорят и отстаивают свою позицию
отраслью
психолог
ической
науки
2
«Что такое
социальная
группа»
1
Совместна
я учебная
деятельно
сть
3
Тема
«Условные
и реальные
группы»
1
Совместна
я учебная
деятельно
сть
4
Тема
«Формальн
ые и
неформальн
ые группы»
1
Групповы
еи
индивидуа
льные
5
«Референт
ные
группы»
1
Дискуссия
,
социальны
е пробы
1
Анализ,
диагности
6
«Соотноше
Дать общее
представлени
ео
социальной
группе, об их
многообрази
и и критериях
их научной
классификац
ии
Дать
представлени
ео
социальной
группе как
объекте
научного
исследования
Познакомить
с основными
характеристи
ками
формальных
и
неформальны
х социальных
групп
Дать
представлени
ео
референтной
группе
Обобщить
знания о
Раздел II. Психология группы (6 часов)
Осознават Определяют Устанавливают
Излагают свое мнение,
причинноь
цель,
аргументируя его
целостнос проблему,
следственные
ть мира и
выдвигают
связи
многообра версии
зие
взглядов
на него
Уметь
занимать
свою
позицию в
обществе
Выдвигают
версии,
работают по
плану,
сверяясь с
целью
Строят логически
обоснованные
рассуждения на
простом и
сложном уровне
Корректируют свое мнение под
воздействием контраргументов
Уметь
действоват
ь в рамках
закона и
нравствен
ных норм
Выбирают
наиболее
эффективны
е способы
решения
учебных
задач
Классифицируют
(группируют,
устанавливают
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям
Различают в речи другого мнения,
доказательства, факты
Формиров
ать
ответствен
ное
отношение
к учению
Формиров
ать
Планируют
деятельност
ь в учебной
и жизненной
ситуации
Представляют
информацию в
разных формах
(рисунок, таблица,
план, схема,
тезисы)
Находят (в
учебниках и др.
Умеют организовывать работу в
паре, группе
Умеют
самостоятел
Умеют доверительно и открыто
говорить о своих чувствах
ние
социальных
групп в
социуме»
ка
различных
видах
социальных
групп
7
«Как люди
влияют
друг на
друга в
группах»
1
Беседа
Познакомить
учащихся с
психологичес
кими
механизмами
влияния
людей друг
на друга в
процессе
общения и
взаимодейств
ия
8
«Что такое
малая
группа»
1
Практику
м,
развиваю
щие игры
9
«Группа и
коллектив.
«Положени
1
Групповая
консульта
ция,
Дать
представлени
е о малой
социальной
группе как
особой
общности,
имеющей
определенну
ю структуру
и систему
отношений
между ее
членами
Показать
возможности
и
готовность
и
способнос
ть к
саморазви
тию и
самообраз
ованию
Стремитьс
як
осознанно
му выбору
и
построени
ю
дальнейше
й
индивидуа
льной
траектори
и
образован
ия
Формиров
ать
осознанно
е,
уважитель
ное и
доброжела
тельное
отношение
к другому
человеку,
его
мнению
Формиров
ать
уважитель
ьно
контролиров
ать свое
время и
управлять
им
источниках)
информацию,
необходимую для
решения учебных
задач
Принимают
решения и
осуществля
ют выбор в
учебной
деятельност
и
Выделяют
главное, делят
текст на части) и
обобщают
Раздел III. Малая группа (6 часов)
Умеют
Устанавливают
самостоятел причинноследственные
ьно
оценивать
связи
правильност
ь
выполнения
действия и
вносить
коррективы
Ставят
учебную
задачу на
Доказывают,
делают выводы,
определяют
Умеют работать в паре и в группе,
выполнять различные роли
Используют речевые средства в
соответствии с коммуникацией
Осознают особенности позиции
ученика и учатся вести себя в
соответствии с этой позицией
е человека в
группе и
коллективе
»
10
11
1213
«Социальн
ые роли»
«Психологи
ческий
климат в
группе и
коллективе
»
«Лидерство
и
практикум
1
Групповая
творческа
я работа
1
Развиваю
щие
упражнен
ия,
практикум
2
Лекция.
Практику
направления
развития
группы,
раскрыть
особенности
коллектива
как группы
наиболее
высокого
уровня
развития
Дать общее
представлени
ео
социальной
роли,
показать не
тождественно
сть
личностного
и ролевого
общения
Дать
представлени
ео
психологичес
ком климате
в группе,
показать его
связь с
характером
отношений
каждого
члена группы
к общему
делу, к
другим
людям и
самому себе
Выявить
несовпадение
ное и
доброжела
тельное
отношение
к другому
мировоззр
ению,
культуре
основе
соотнесения
того, что
уже
известно и
усвоено
учащимися
понятия
Стремитьс
я вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопон
имания
Умеют
планировать
, определять
последовате
льность
действий с
учетом
конечного
результата
Устанавливают
аналогии по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям
Умеют организовывать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Осваивать
социальны
е нормы,
правила
поведения
Умеют
составлять
план и
определять
последовате
льность
действий
Умеют создавать и
применять схемы
для решения
учебных задач
Умеют выражать свои
мысли и потребности
Осваивать
роли и
Умеют
соотнести
Выбирают
основания
чувства,
Умеют находить общее решение и
и разрешать конфликты
руководств
о в группе»
м
14
«Как
влияет на
нас и нашу
деятельност
ь
присутстви
е других
людей»
1
Групповая
работа,
индивидуа
льная
работа
15
«Как
группа
принимает
решение,
феномен
«сдвига к
риску»»
1
Фронталь
ная работа
1618
«Влияние
большинств
а в группе»
3
Лекция
психологичес
кого
содержания
понятий
«лидер» и
«руководител
ь»
формы
способ
критерии
для
социально действия и
классификации
й жизни в его
группах и результат с
сообществ заданным
ах,
эталоном
включая
взрослые
и
социальны
е
сообществ
а
Раздел IV. Влияние группы и коллектива (7 часов)
Дать
Развивать Умеют
Устанавливают
Умеют ориентироваться на позицию
представлени моральное самостоятел причиннопартнёра
в
общении
и
ео
сознание и ьно
следственные
взаимодействии
психологичес компетент организовыв связи
ком эффекте ности в
ать поиск
присутствия, решении
информации
показать
моральны
возможность х проблем
неоднозначно на основе
го влияния на личностно
деятельность го выбора
человека
присутствия
других людей
Познакомить Формиров Умеют
Делают выводы в Умеют согласовывать позиции с
с отдельными ать
сопоставлят результате
учетом интересов других
феноменами нравствен ь
совместной
ные
процесса
полученную работы в группе
чувства и информаци
группового
мышления
нравствен ю с
ное
имеющимся
поведение жизненным
опытом
Дать
Владеют монологической
Определят Оценивают
Моделируют
представлени ь и
правильност различные
контекстной речью
е о феномене объяснять ь
ситуации
конформизма
выполнения
1920
«Что
может
меньшинст
во»
2
Консульта
ция
Показать
роль и
значение
меньшинства
в группе
2122
«Большая
устойчивая
группа.
Большая
кратковрем
енная
социальная
группа»
2
Лаборатор
нопрактичес
кая работа
2324
«Молодежн 2
ые
объединени
я»
Раскрыть
основные
социальнопсихологичес
кие
характеристи
ки
устойчивой
большой
социальной
группы
Познакомить
с различными
молодежным
и
объединения
ми, с
историей их
возникновени
я, с той
ролью,
Развиваю
щие
упражнен
ия
учебной
своё
отношение задачи
к
нравствен
ным
нормам и
ценностям
Определят Владеют
Определяют
ьи
основами
понятия, создают
объяснять самоконтрол обобщения
своё
я,
отношение самооценки,
к
принятия
правилам
решений в
и нормам
группе и
человечес индивидуаль
кого
но
общения
Раздел V. Большая группа (10 часов)
Делать
Работают по Классифицируют
свой
плану,
(группируют,
выбор в
сверяются с устанавливают
учебных
целью,
иерархию) по
заданным или
ситуациях находят и
и отвечать исправляют самостоятельно
ошибки, в
за свой
выбранным
т.ч.
выбор
основаниям
самостоятел
ьно
Вырабаты
вать
собственн
ые
мировоззр
енческие
позиции
Умеют
вносить
изменения в
результат
своей
деятельност
и, правильно
оценивают
результат
Наблюдают,
сравнивают по
признакам
Умеют организовывать совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками
Формулируют своё
мнение и позицию
собственное
Умеют вступать в кооперацию,
соотносить позиции партнеров и
собственную
25
2628
29
«Роль
неформальн
ых
молодежны
х групп в
жизни
молодого
человека»
«Телезрите
ли и
радиослуша
тели как
большая
социальная
группа.
Общение с
помощью
средств
массовой
информаци
и.
Воздействи
е средств
массовой
информаци
и на
аудиторию»
«Пользоват
ели
Интернета
как
1
Лекция
3
Собеседов
ание
1
Консульта
ция
которую они
играют или
могут играть
в жизни
подростка и
юноши
Раскрыть
роль
молодежных
объединений
в жизни
подростка
Показать
специфику
аудитории
средств
массовой
коммуникаци
и как
кратковремен
ной большой
социальной
группы,
воздействие
средств
массовой
информации
на людей,
раскрыть
роль
человека,
сообщающег
о
информацию
Выявить
специфику
общения в
Интернете,
раскрыть
Осознават
ь
целостнос
ть мира и
многообра
зие
взглядов
на него
Аргумент
ированно
оценивать
свои и
чужие
поступки в
однозначн
ых и
неоднозна
чных
ситуациях,
опираясь
на
общечелов
еческие
ценности
Осознают
качество и
уровень
усвоения
Сопоставляют,
делают выводы
Умеют планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Развивают
мотивы и
интересы
своей
познаватель
ной
деятельност
и
Классифицируют, Умеют работать в группе и
индивидуально
самостоятельно
выбирают
основания
для
классификации
Выбирать,
как
поступить,
в т.ч. в
неоднозна
Владеют
навыками
самоконтрол
я в общении
со
Устанавливают
причинноследственные
связи
Уметь ставить вопросы для
инициативного сотрудничества в
поиске и сборе информации
большая
социальная
группа»
3031
32
3334
«Реклама
как
средство
воздействия
на людей»
«Психологи
ческая
природа
конфликта»
положительн
ые и
отрицательн
ые стороны
этого
общения
2
Лаборатор
нопрактичес
кая работа
Познакомить
с одной из
областей
практическог
о применения
известных им
способов
психологичес
кого
воздействия
на людей
1
Работа в
группах
по
алгоритму
Раскрыть
психологичес
кую природу
конфликта,
научить
анализироват
ь
конфликтную
ситуацию,
видеть, что
лежит «за
конфликтом»
Научить
разбираться в
причинах,
которые
приводят к
конфликтам
«Причины
2
возникнове
ния
межличност
ных
конфликтов
. Способы
Лекция
чных
сверстникам
ситуациях и и
(моральны взрослыми
е
проблемы)
и отвечать
за свой
выбор
Извлекать Умеют
Используют речевые средства для
Умеют
из
оценивать
моделировать
и планирования и регуляции своей
прошлого правильност преобразовывать
деятельности
уроки,
ь
знаки и символы
осознавать выполнения для
решения
и
учебных задач
учебной
проявлять задачи
себя
гражданин
ом России
в добрых
делах и
словах
Раздел VI. Конфликты и их разрешение (3 часа)
Объяснять Учатся
Строят логическое Умеют полно и точно выражать
взаимные
свои мысли в соответствии с
осознанно
рассуждение
интересы, принимать
задачами и условиями
ценности, решения
коммуникации
обязательс
тва свои и
общества
Доброволь
но
ограничив
ать себя
ради
пользы
других
Определяют
способы
действий в
рамках
предложенн
ых условий
Строят логическое Владеют монологической и
диалогической формами речи в
рассуждение,
соответствии с грамматическими и
умозаключение
синтаксическими нормами родного
языка
разрешения
конфликтов
»
34
Итого
и
требований
Календарно - тематическое планирование 8 класс.
Дата
Наименование
раздела,
темы
1
04.09
Введение
в 1
предмет
психология.
Психология
деятельности.
2
11.09
Что
такое 1
потребность.
3
18.09
Виды
потребностей
1
4
25.09
Мотивы.
1
5
02.10
Цель и смысл
1
№
у
р
о
к
а
Количе
ство
часов
Цель
Основные понятия
Привлечь
внимание Активность,
внешняя
и
обучающихся к понятию внутренняя
активность,
«деятельность», настроить на деятельность
понимание
того,
что
деятельность
–
весьма
сложное
психологическое
явление, что оно оказывает
решающее влияние не только
на
развитие
всех
психических процессов, но и
на реализацию творческого
потенциала человека на весь
его жизненный путь.
I.
I. Что побуждает человека к деятельности (4 часа).
Познакомить
с Потребность
понятием потребность как
главным
источником
активности человека
Познакомить
с
видами Естественные потребности,
потребностей.
социальные,
духовные
потребности,
неосознаваемые потребности
Мотив, мотивация.
Помочь обучающимся
уяснить суть понятия
«мотив».
Помочь обучающимся в Цель,
целенаправленная
Домашнее задание
с.5–11, в.3 письменно.
с.12-14, з.1, выписать потребности
в 2 столбика.
с.14-19,з.3, письменно объяснить
слова Сократа.
с.19-25,з.2,определить
мотивацию учения
свою
с.25-29, з.2устно, з.3 письменно
56
деятельности
понимании деятельности как активность,
смысл
целенаправленной
деятельности.
активности человека.
II. Отношение человека к себе как к деятелю (6 часов).
Дать
обучающимся
представление о том, чем
определяется восприятие
успеха или неуспеха в
деятельности.
Раскрыть психологическое
значение оценки, выделить
особенности
оценки,
способствующие
повышению
успешности
деятельности
Познакомить с понятием
«самооценка»,
раскрыть
влияние
на
успешность
деятельности
таких
характеристик самооценки
как ее адекватность, уровень
и устойчивость.
Дать представление о том,
что такое притязание в
деятельности; раскрыть связь
притязаний и самооценки;
показать влияние притязаний
на
успешность
в
деятельности.
Показать
необходимость
изменения
уровня
притязаний для обеспечения
деятельности,
раскрыть
6
09.10
Успех
и 1
неуспех
в
деятельности
7
16.10
Оценка
деятельности
1
8
Самооценка в 1
деятельности
9
Притязание на 1
успех
в
деятельности.
10
Как изменяется 1
уровень
притязаний
Успех,
локус
деятельность
контроля, с.29-34, з.2, 3 устно, з.4 письменно
Оценка, оценка деятельности
с.34-43,
з.3,
5
устно,
з.6
сформулировать
правила
отношения к оценкам.
Самооценка в деятельности, с.43-47,з.3 решить
адекватная
самооценка, психологическую задачу.
неадекватная самооценка.
Притязание в деятельности,
уровень притязаний.
с.47-51,взять интервью у взрослых
по вопросу достижения ими
поставленных
целей
в
профессиональной деятельности.
Уровень притязаний.
с.51-53, мини сочинение «Как я
переживаю неуспех»
57
11
Притязания и 1
достижения в
деятельности
факторы влияющие на эти
изменения.
Показать пути достижения
цели, значение правильного
отношения к успехам и
неудачам для достижения
цели и повышения
успешности деятельности.
з.1
Успех,
самооценка
в с.53-57,
деятельности,
уровень психологическую задачу.
притязаний,
цель
деятельности
решить
III. Какое место в деятельности занимают движения, действия, навыки, привычки (7 часов).
12
Движение.
1
13
Движение.
1
14
Действие.
1
15
Действие.
1
16
Знания,
умения,
навыки.
1
17
Знания,
умения,
1
Дать представление о
движении
как
моторной
функции
живого организма.
Раскрыть
связь
движений и способа
выполнения действий.
Раскрыть
понятие
«действие».
Дать представление о
действии как
компоненте
структуры
деятельности.
Дать представление о
знаниях,
умениях,
навыках как основных
условиях,
определяющих
успешность
Движение, свойства с.59-67, з.2 привести примеры, с.75-77 выполнить
виды практическое задание.
движения,
движений.
с.68-86, зарисовать схему рефлекторного кольца
Управление
движением,
рефлекторное
кольцо,
время
двигательной
реакции,
развитие
движений.
Действие.
с.86-88, з.1 письменно
Виды действий
с.86-88, з.2 привести примеры
Знания, умения,
навык,
автоматизация
действия,.
Закономерности
формирования
с.88-98, з.2 ответить на вопрос.
с.88-98, з.1 провести эксперимент
58
навыки.
выполнения
навыка, перенос
деятельности.
навыка.
1
Дать представление о Привычки, полезные с.98-101, перечислить свои полезные и вредные
привычках, раскрыть и вредные привычки привычки
роль привычек в
жизни человека.
IV. Психологические особенности основных видов деятельности (6 часов).
18
Привычки
19
Виды
деятельности
человека.
1
20
Игра.
1
Дать представление
об основных видах
деятельности
человека,
показать
процесс
возникновения видов
деятельности
в
истории человечества,
обратить внимание на
различия в онто- и
филогенезе
человеческой
деятельности.
Познакомить
с
различными
научными
представлениями
о
роли
и
значении
детской
игры,
проанализировать
историю
возникновения
игровой деятельности
сквозь
призму
истории
появления
детской игрушки.
Трудовая, игровая, с.102-106, з.1,5 письменно обосновать ответ
учебная
деятельность,
продолжительность
детства, возрастные
периоды
Игры
детей
и с.106-114, з.5 вспомнить и описать игрушки
животных, избыток своего детства
энергии, упражнение
и
приобретение
навыков, природная
склонность к игре,
игра как защита от
окружающего мира,
игра – подражание,
орудия
труда,
предметы культа и
быта,
социальная
роль, игрушки, игра.
59
21
Игра.
1
22
Учебная
деятельность.
1
23
Мотивы учения 1
Познакомить
с
процессом развития и
становления игровой
деятельности
в
детском возрасте, ее
мотивации, показать
значение игры для
психического
развития
ребенка,
проанализировать
мотивы
игровой
деятельности
взрослых
людей,
показать ее отличие от
детской игры
Возрастная
адресованность игр
И игрушек,
предметные
действия,
замещение,
сюжетные игрушки,
сюжетно – ролевые
игры, режиссерская
игра,
игры
с
правилами, мотивы
игры, стремление к
подражанию,
социальные
роли,
отношения,
социальное
развитие, типы игр.
Показать социальную Генетическая
обусловленность
программа,
человеческой психики социальный
опыт,
И поведения,
их инстинкты,
независимость
от продолжительность
генетически
детства,
обусловленных видов осознанность
активности,
учения, сознательная
проанализировать
цель, научение.
суть суть и специфику
учебной деятельность,
ее отличие от других
видов человеческой
деятельности и от
процесса научения у
животных.
Познакомить
с Познавательные
с.114-128, проанализировать
причины
возникновения
зависимости
и перечислить
«компьютерной»
с.128-137, з.2, привести примеры
с.138-143, з.2,4,4,5 устно.
60
24
Трудовая
деятельность.
1
принятой
в
психологии
классификацией
мотивов, показать их
иерархию,
взаимосвязь
и
взаимовлияние.
Показать специфику
труда человек, его
принципиальное
отличие от поведения
животных,
познакомить
с
основными видами и
мотивами
трудовой
деятельности,
продемонстрировать
историческую
обусловленность
разделения
труда,
раскрыть содержание
понятий»психологиче
ская основа трудовой
деятельности
человека».
мотивы,
интерес,
социальные мотивы
учения, знаемые и
действенные
мотивы,
система
мотивов
Трудовая
с.143-155, з.1, 2 письменно
деятельность,
инстинктивное
поведение,
преобразование
природы,
виды
труда,
разделение
труда, мотивы труда,
цель труда,
психические
процессы, эмоции,
способности,
профессиональный
выбор.
V. Профессиональная деятельность (8 часов).
25
Профессия,
специальность,
занятие.
1
26
Психологическ 1
ие особенности
Сформировать
понятие «профессия»,
«специальность»,
«занятие» и выявить
различие между ними.
Дать
общее
представление о типах
Профессия,
с.156-159, запишите профессионально значимые
специальность,
свои способности и личностные качества.
занятие, активный и
пассивный
выбор
профессии.
Типы
профессий, с.159-164,з.1,2 письменно
общие
и
61
профессий
27
Психологическ 1
ие особенности
профессий
«человек
–
человек»
28
Психологическ 1
ие особенности
профессий
«человек
–
живая
природа»
29
Психологическ 1
ие особенности
профессий
«человектехника»,
«человек
–
профессий, показать,
что знание
психологических
особенностей
профессий может
помочь
человеку
выбрать
свою
профессию.
Сформировать
Представление о
профессионально
значимых качествах
личности, общих и
специальных
способностей,
Желательных для
представителей
профессий «человек –
человек».
Сформировать
представление
о
профессионально
значимых
способностях
качествах
личности
для
представителей
профессий «человек –
живая природа».
Сформировать
представление
о
профессионально
значимых качествах
личности
и
профессиональных
специальные
способности,
профессионально
значимые качества
личности.
Отношение
к с.165-172, з.1,2,3 устно, з.4,5 письменно
другому человеку,
навыки
общения,
умение общаться.
Естественно
– с.172-181, з. 1, 3, психологическое описание
научное мышление, профессий агроном, эколог.
живая природа.
Техническое
с.182-191,устное сообщение о психологических
мышление, знаковые особенностях
профессий:
автомеханик,
системы, точность программист.
восприятия
62
знаковая
система»
способностях
в
профессиях «человек
– техника», «человек
– знаковая система».
Сформировать
Образное мышление,
представление
о творческое
профессионально
мышление и его
значимых качествах свойства,
личности
и эстетическая
профессиональных
потребность,
способностях
в эстетическое
профессиях «человек чувство.
–
художественный
образ».
Сформировать
Экстремальные
представление
о условия
труда,
свойствах личности, экстремальный труд.
общих
для
всех
представителей
профессий
с
экстремальными
условиями труда.
Сформировать
Профессиональное
понятие
о общение, вербальное
профессиональном
и
невербальное
поведение.
общении.
VI. Заключение (2 часа).
30
Психологическ 1
ие особенности
профессий
«человек
–
художественны
й образ».
31
Психологическ 1
ие особенности
труда
в
экстремальных
условиях.
32
Профессиональ
ная
деятельность и
общение.
33
Обобщение по
теме
«Психология
деятельности»
Подвести
изучения
«Психология
деятельности»
34
Работа
Объяснить
по
1
итоги Психология
темы деятельности
правила Психологический
с.192-201, устное сообщение о психологических
особенностях профессий:журналист, дизайнер
интерьеров
с.201-208, сообщение об одном из видов труда в
экстремальных условиях
с.208-211,
Климова
заполнить
вопросник
ДДО
Е.А.
с. 217-221, подобрать упражнения на тренировку
внимания, памяти, мышления, воображения.
Подготовиться к защите проекта.
63
работы
с практикум,
«Психологическим
дневник
практикумом»
и
личным дневником.
Подвести
основные
итоги
изучения
учебного материала
по
психологии
деятельности.
самопознанию
и
самовоспитани
ю с помощью
«Психологичес
кого
практикума» и
личного
дневника.
Защита
проектов
по
психологии
деятельности.
итого
личный
34
64
Наименование
раздела,
темы
1
Введение
предмет
психология.
Психология
личности.
2
Человек
предмет
познания.
3
Психика и мозг.
Количество
часов
Номер
Календарно - тематическое планирование 9 класс.
в 1
как 1
1
Цель
Основные понятия
Ввести обучающихся в Человек, индивид, личность, индивидуальность.
новую для них область
психологического
знания – психологию
личности
Раздел I. Человек.
Раскрыть
психологическую
сущность
понятия
«человек».
Дать
обучающимся
Домашнее задание
Введение. в.5 письменно.
Человек, психика человека, индивидуально – 1.1, в. 2 – 5 подготовить
психологические
особенности
человека, ответы устно.
социальная среда, культура, индивидуальный
опыт.
Сознание, психика, мозг.
1.2, в. 4,6, подготовить
65
4
Что
такое 1
сознание.
5
Виды сознания.
1
6
Структура
сознания.
1
7
Сознание
и 1
бессознательное.
общее представление о
сознании
человека;
познакомить
с
естественно – научными
основами психической
деятельности.
Раскрыть
психологическую
сущность сознания как
высшей
формы
психической
деятельности человека,
показать его значение в
жизни
человека,
раскрыть роль общения
и речи в сознании.
Дать представление о
видах сознания, их
значении
в
жизни
общества и отдельного
человека.
Познакомить
обучающихся
со
структурой
сознания,
раскрыть
роль
отдельных компонентов
сознания в понимании
людьми друг друга.
Показать
роль
неосознаваемых
процессов в жизни
человек.
аргументированные ответы
Сознание, общение, речь
1.3, в.1, 2, привести
примеры из литературы
Индивидуальное
сознание,
общественное & 1.4, в. 3 – 6 устно.
(коллективное, групповое) сознание, научное
сознание, обыденное сознание.
Чувственные образы, значения, личностный 1.5, примеры конфликтов
смысл.
на
основе
различных
личностных смыслов.
Предсознательные явления, бессознательное.
1.6, в. 1,3 роль сознания и
бессознательного в жизни
человека.
66
Раздел II. Индивид. Личность. Индивидуальность.
8
Человек
индивид
как 1
9
Человек
индивид
Человек
индивид
как 1
11
Человек
личность.
как 1
12
13
Человек
как 1
личность.
Человек
как 1
индивидуальнос
ть.
14
Самосознание.
1
15
Я – концепция.
1
10
как 1
Раскрыть
роль Индивидуальные
свойства
человека:
индивидных
свойств нейродинамические свойства, конституция
как
предпосылок человека.
развития
личности, Индивидуальные свойства человека: возраст,
пол.
приобретающих
значение лишь при Индивидуальные
свойства
человека:
определенном
предпосылки развития личности
отношении к ним со
стороны окружающих
людей
Личность, позиция, выбор личности
Утвердить
обучающихся в мысли о
том,
что
каждый
человек
является
личностью.
Показать обучающимся Индивидуальность, творчество, жизненный путь
возможности и пути личности, судьба.
становления
индивидуальности.
Раздел IV. Характеристики человека как личности.
2.1-3, Опросник структуры
темпераментаВ.М.
Русалова
2.4 - 5, в. 3,6 устно
Раскрыть
психологические
особенности
самосознания и его
развития в онтогенезе,
показать значение
Раскрыть
психологическое
содержание и показать
значение
«Я
–
Самосознание, рефлексия, автобиографическая
память
3.1.в. 1- 3, письменно
«Я
–
концепция»,
саморегуляция.
3.2, з. 1,
примеры
самоуважение,
2.6, в. 4, внешность
человека,
физическая
привлекательность
2.7, в. 1 сочинение рассуждение
«Я
–
личность»
2.8, в. 3, 5 -основные
характеристики личности.
2.9, в. 4 сочинениерассуждение
2
привести
67
16
Самооценка
уровень
притязаний.
17
Локус контроля
и 1
1
концепции»
как
образования,
обеспечивающего
целостность личности.
Показать
значение
характеристик
самооценки и уровня
притязаний
для
повседневной
жизни
человека,
для
его
личностного развития.
Показать
значение
разумного
сочетания
ориентации на внешний
и внутренний контроль
в деятельности человека
и его развитии
Самооценка, общая самооценка,
самооценка, уровень притязаний
частная 3.3, в. 1-4 ответить устно
Локус контроля, выученная (приобретенная)
беспомощность.
3.4, в. 3 привести примеры
Раздел V. Личность и мотивация.
18
Мотивационная
сфера личности.
1
19
Направленность
личности
1
Показать, что устойчиво
присущая
человеку
мотивация (называемая
в
психологии
мотивационной сферой)
является важнейшей
характеристикой
его
личности.
Проанализировать
научное представление
о направленности
личности как стержне
мотивационной
иерархии;
выявить
Личность, мотив, мотивация, мотивационная
сфера личности
4.1, в. 1 – 4 - устно.
Мотивационная
иерархия,
направленность 4.2, з. 3, заполнить бланк
личности,
виды
направленности, анкеты.
альтруистическая,
эгоистическая,
деловая
направленность
68
20
Определение
направленности
личности
1
21
Уровень
развития
личности
и мотивация.
1
22
Устойчивость и 1
изменчивость
личности
23
Личность
и жизнь.
1
основные
виды
направленности
и
показать, что ведущий в
структуре
личности
мотив
многое
определяет в личности
человека.
Научить обучающихся
определять
направленность
личности с помощью
анкетного метода.
Доказать, что уровень
развития,
«качество»
личности зависят от
того,
какой
мотив
оказывается в итоге на
вершине
мотивационной
иерархии.
Попробовать
решить
загадку
человеческой
идентичности,
тождественности
человека самому себе.
Поразмышлять о том,
что определяет жизнь
человека, как может
быть связана личность
человека и то, как он
переживает за свою
жизнь.
Виды направленности
«ключ».
личности,
анкета,
4.3, з. 3 - письменно.
Уровень развития личности, доминирующая
мотивация,
гуманистическая
психология,
«пирамида потребностей», самоактуализация,
«психологический
профиль»
здоровой
личности.
4.4, в. 3, привести примеры
Устойчивость,
идентичность.
4.5, з. 2,4,5 устно.
изменчивость
личности,
Варианты жизни, тип личности, доминирующая
мотивация.
4.6, з. 1, 2 письменно
69
Раздел VI. Поведение и поступок.
24
25
26
27
28
29
30
31
Что
такое поведение.
Что
такое поведение.
1
1
1
Проявления
личности
в
вербальном
поведении.
1
Проявления
личности
в невербальном
поведении.
Личность
и поступок.
Личность
и поступок.
Личность
и поступок.
1
Память
1
1
1
Ознакомить
Вербальное поведение, невербальное поведение, 4.7, в.1 – 3 устно
обучающихся
с проявления свойств личности.
проблемой проявлений
4.7,
з.
5,
6
личности в поведении.
продемонстрировать
поведенческие проявления
личности
Изучение проявлений Вербальное поведение, свойства личности, 4.8, в. 1 - 4 письменно.
личности в вербальном защитные механизмы.
поведении.
Познакомить
Невербальное поведение, свойства личности,
обучающихся с
мышечные зажимы.
проявлениями
особенностей личности
в невербальном
поведении.
Познакомить
Поведение, поступок, мотивы, личность,
обучающихся с
нравственная норма.
содержанием понятия
«поступок»,
проанализировать его
критерии,
структуру,
виды;
показать
неоднозначность
внешней,
поведенческой стороны
поступка.
Раздел VI. Как психологически подготовиться к сдаче ОГЭ
4.9, в. 4, подобрать
поговорки
описывающие
невербальное поведение.
Знакомство
Выписать в тетрадь
с Память,
приемы
запоминания,
методы
4.10,
в.
3
выписать
критерии поступка.
4.10, в. 5, чувства, воля и
поступок.
4.10, в. 6, письменно
70
71
и
приемы
запоминания.
Методы работы
с текстом.
32
33
Знакомство
с
приемами
волевой
мобилизации
совладания
со
своими
чувствами.
Обучение
приемам
релаксации
снятия
напряжения.
и
и
характеристиками
памяти
человека,
обучение
работе
с
текстами,
обучение
приемам запоминания,
отработка полученных
навыков.
Познакомить
обучающихся
с
некоторыми приемами
волевой мобилизации;
отработать
приемы
самообладания,
необходимые учащимся
в ходе сдачи экзамена.
активного запоминания
приемы работы с
запоминаемым материалом
Экспресс-приемы
волевой
мобилизации, Рассказать
об
опыте
способы
снятия
нервно-психического применения
экспресснапряжения
приемов
волевой
мобилизации
Обучение
методам Мышечная релаксация, ресурсные образы
нервно-мышечной
релаксации,
приемам
расслабления;
формирование
у
учащихся
умения
управлять
своим
психофизическим
состоянием.
Подобрать упражнения на
снятие эмоционального и
физического напряжения
VII. Заключение (1 час).
34
Заключение
по
теме
«Психология
личности»
Подвести основные итоги
изучения темы «Психология
личности».
с.
223-265,
выполнить
задания «Психологического
практикума»
34
72
Литературные, электронные ресурсы.
Для учителя:
1. Андреева Г.М. Социальна я психологи я: Пособие для студентов / Г.М.Андреева. - М., 2001.
2. Аронсон Э. Общественное животное: Введение в социальную психологию / Э.Аронсон. – М., 1998.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой
судьбы: Пер. с англ. / Э.Берн. - М.: Современный литератор, 2006.
4. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком / А.А.Бодалев. - М., 1992.
5. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В.Вачков. - М., 2001г.
6. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. / Т.Г. Григорьева, Л.В. Линская, Т.П. Усольцева. Новосибирск, 1997 г.
7. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б.Добрович. - М., 1887.
8. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.И.Козлов.-Екатеринбург,1997 г.
9. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л.Коломинский. – Минск, 2000.
10. Кон И.С. Дружба / И.С.Кон. – М., 1980.
11. Кроль Л.М. Человек-оркестр: микроструктура общения / Л.М.Кроль, Е.Л.Михайлова. - М., 1993.
12. Куницына В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н.Куницына, Н.В.Казаринова, В.М.Погольша. - СПб., 2001.
13. Микляева А.В. Я – подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. – СПб.: Речь, 2003 г.
14. Микляева А.В. Я – подросток. Встречи с самим собой. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. – СПб.: Речь, 2003г.
15. Микляева А.В. Я – подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. – СПб.: Речь, 2003 г.
16. Пономаренко П.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников / П.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова.- М.: Гуманит. изд.центр
«Владос»,2001 г.
17. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Под
ред. И.В.Дубровиной.- Екатеринбург: «Деловая книга», 2000 г.
73
Литература, необходимая для овладения курса.
Для ученика (обучающегося)
Дополнительная
1. Васильченко К.В. Путешествие в страну «Я». - Д.: «Сталкер», 1998 г.
2. Гуревич П.С. Человек. – М.: Дрофа, 1995г.
3. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л Для тебя и о тебе.- М. « Просвещение», 1991 г.
4. Коломинский Я.Л. Человек: психология.- М. «Просвещение», 1986 г.
Электронные ресурсы:
1. Электронная библиотека Российской государственной библиотеки, режим доступа: http://elibrary.rsl.ru/
2. Библиотека учебной и научной литературы» Русского гуманитарного интернет – университета, режим доступа: http://www.iu.ru/biblio/default.aspx
3. «Психея», режим доступа: http://www.psycheya.ru
4. Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке», режим доступа: http://www.psychology.ru/Library
5. Виртуальная библиотека по психологии, режим доступа: http:// scitylibrary.h11.ru/Library.htm
6. «Каталог психологической литературы», режим доступа: http: //www.psycatalog. ru
7. «Популярная психология», режим доступа: http://karpowww.narod.ru/
8. «ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: Сайт для психологов и тех, кто интересуется психологией», режим доступа: http://explorateur.narod.ru/library.htm
9. «Антистресс», режим доступа: http://marks.on.ufanet.ru
10. PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие», режим доступа: http://psylib.kiev.ua.
11. Брестское городское общественное объединение профессиональных психологов, режим доступа: http://psybrest.iatp.by/bratus.htm
12. hpsy.ru, режим доступа: http://hpsy.ru/about.htm
13. «Флогистон: Психология из первых рук», режим доступа: http://flogiston.ru/library
14. ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: http://www.proshkolu.ru
15. Журнал «Психология», режим доступа: http://www.psychology.su/
16. Мир позитива. Ру, режим доступа: http://www.mirpozitiva.ru/
17. Vital P’Art — Psyberia.Ru «Продвинутая психология для несовершеннолетних», режим доступа: http://psyberia.ru/about/
18. Журнал «Школьный психолог» выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа: http://psy.1september.ru/
74
75
