Рабочая программа курса внеурочной деятельности КНИГОЛЮБЫ 4 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ОРДИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Ординская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от «25» августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
«Ординская СОШ»
приказ № 351
от «25» августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Книголюбы»
для 4 класса

Орда, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа соответствует федеральным государственным стандартам
начального общего образования и учебному плану муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Ординская СОШ»
Общая характеристика. Курс «Книголюбы» способствует расширению
читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и
развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученикачитателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального
творческого, литературного, интеллектуального развития учащихся, а также
проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд,
и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Форма
организации
деятельности
учащихся:
групповая,
парная,
индивидуальная, коллективная.
Актуальность и педагогическая целесообразность
Программа внеурочной деятельности «Книголюбы» - это создание условий
для использования приобретенных знаний и умений на уроках литературного чтения
для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет
младшему школьнику больше общаться с детскими книгами: рассматривать, читать,
получать необходимую информацию о книге из других изданий (справочных,
энциклопедических).
Содержание программы даёт возможность для воспитания грамотного и
заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к
восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель
овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе
общения с книгой развивается интерес к творчеству писателей, формируется
познавательный интерес и любовь к книге, расширять кругозор детей, обогащать
нравственно–эстетический опыт.
Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого,
литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы
нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка это и труд, и
творчество, и удовольствие, и новые открытия, и самовоспитание.
В данную программу включены занятия библиографического характера,
которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг и обогатят его
читательский опыт.
детально знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать
углублять литературно-образовательное пространство учащихся начальной школы;
- формировать личностные, коммуникативные, познавательные и
регулятивные учебные умения.
Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения позволяет
на протяжении четырех лет проводить системную работу по интеллектуальному
развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа
способствует овладению детьми универсальными учебными действиями
(познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными), а также
читательскими умениями.
2

Условия реализации программы
В курсе принимают участие учащиеся 1-4 класса. Набор на курс– свободный.
Занятия проходят раз в неделю, всего 33 часа (1 класс) - 34часа (2-4класс) в год.
Содержание программы.
Содержание программы «Книголюбы» создает возможность для воспитания
грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и
готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученикчитатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В
процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа – это создание условий для использования полученных знаний и
умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с
книгой. Содержания факультативных занятий поможет младшему школьнику
общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую
информация о книге как из ее аппарата, так и из других изданий (справочных,
энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые
познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его
читательский опыт и эрудицию.
Новизна: Система работы, представленная в программе, позволяет осуществить
внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной
деятельности, развить речь учащихся, а также повысить учебную мотивацию детей
и, самое главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и
мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по
воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, которые включают
в себя культуру понимания ценности и приоритетности чтения, читательской
деятельности и гарантируют ему открытие целостной картины мира благодаря
актуальному своду детской книги.
Обоснование необходимости факультативного курса:
1. Избыточная информация через телевидение и Интернет ослабила интерес детей к
книге.
2. Художественная литература является средством нравственного, эстетического и
социального воспитания учащихся, а также способствует повышению их
познавательной и творческой активности.
Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются
задания, направленные на освоение авторской лексики. Акцентируется внимание
учащихся к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению
синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в
произведении.
Главным методом является чтение – рассматривание книг, чтение вслух,
рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы
3

работы – фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые и парные
выступления, проектная деятельность.
В результате реализации внеурочной программы «Книголюбы» учащиеся
должны уметь:
 строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ
на вопрос учителя;
 называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
 перечислять названия произведений любимого автора и коротко
пересказывать их содержание;
 определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью
учителя);
 оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь)
и их поступки;
 анализировать смысл названия произведения;
 пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
 развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия
текста, который читает учитель;
 устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное
высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
 читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
 пересказывать текст небольшого объёма;
 привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней
и школьной библиотек;
 задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя
выдержки из текстов в качестве аргументов.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
Личностные результаты:
1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего
мира и самого себя.
2) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
3) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
4) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
5) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
6)Профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе
анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и
нравственного выбора).
Метапредметные результаты:
4

1) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
2) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3) Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных
технологий
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач.
4) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
5) Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
6) Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
7) Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и
полученного результата.
Ведущие принципы программы литературного курса «Книголюбы»
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
 художественно-эстетического;
 литературоведческого;
 коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический
принцип
определяет
стратегию
отбора
произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли
преимущественно художественные произведения. Внимание учащихся привлекается
к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно
произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем
богатство окружающего мира и человеческих отношений, учат понимать прекрасное
в жизни, рождают чувство гармонии, красоты, формируют в детях собственное
отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление
связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения
реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план
художественный образ. Слово становится объектом внимания юного читателя и
5

осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь
учащимся почувствовать целостность художественного образа и адекватно
сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры. Это и сказки, и стихи, и рассказы, и
басни, и драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот
принцип нацеливает на обогащение детей первыми представлениями о
проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры
учащихся, на формирование и развитие у детей речевых навыков, главным из
которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению
заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности:
от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования следующих ресурсов:
наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебнометодических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц,
Интернета, ИКТ.
Учет возрастных особенностей детей.
Отбор учебного материала в программе соответствуют возрастным и
психологическим особенностям учащихся начальной школы, так как ведущей
деятельностью в этом возрасте является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них
на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, открытия истин,
поиски, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор.
Из этого следует, что ученики должны проявить способность мобилизовать
полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить
способность доказывать, а также суметь организовать взаимосвязь прошлых и
настоящих знаний в решении конкретной ситуации. Знания, полученные таким
образом, как правило, оказываются более прочными и качественными
В круг чтения детей первого класса входят произведения отечественных и
зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения
устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы
отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их
жизни и окружающего мира.
Учебно-тематический план на 2026/2027 учебный год
4 класс
№

Раздел, тема

Теоретическая
часть

Количество часов
Практическая часть

Всего часов

Юмористические
произведения

2ч

1ч

3ч

Стихи о природе
Рассказы современных
писателей
Ступеньки мудрости
Зарубежные писатели
детям
Моя книжная полка

1ч
3ч

1ч
2ч

2ч
5ч

4ч
4ч

5ч
4ч

9ч
8ч

3ч

4ч

7ч

3.
4.
5.
6.

ИТОГО: 34 часа

Календарно-тематическое 4 класс планирование занятий
по программе литературного курса «Книголюбы» на 2026-2027 учебный год
№

Тема
внеклассного
чтения

М.Зощенко
«Глупая
история»

Основное
содержание
работы
Особенности
произведений
юмористического
жанра.

Формируемые УУД

Индивидуальная
работа с детской
книгой

Раздел «Юмористические произведения»-3ч
Мини
рассказ
Предметные
«История из моего
Преодоление трудностей, умение доводить детства».
Подготовка
к
начатую работу до ее завершения.
защите проектов
Метапредметные
Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными задачами и технологиями
учебного предмета.
Личностные
Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
Высказывать собственные суждения и давать
им обоснование.

Групповая
работа с
детской книгой

Формы
организац
ии
занятий

Анализ
прочитанного
произведения
(на выбор)

Занятиепраздник

Дата

И.Сухин «Вот
такой
затейник»

Обобщить
прочитанное,
нахождение
логических связей
в произведении.

Предметные
Формирование потребности в систематическом
чтении.

Пересказ по плану.

Работа
с Библиотеч
толковыми
ный урок
словарями
Ожегова, Даля

Метапредметные
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять
цели
и
задачи
учебной
деятельности,
поиска
средств
ее
осуществления.
Личностные

Детская
периодическа
я печать:
журнал
«Мурзилка»,
«Юный
натуралист»,
«Весёлый
затейник»

Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
Предметные

Углубление
Отбор и чтение Организация в
сведений
о
материалов
из уголке
чтения
периодической
раздела
Умение
самостоятельно
выбирать периодики.
печати.
периодической
интересующую литературу.
Знакомство
с
печати.
журналом «Юный Метапредметные
натуралист»
Составление
устного
Освоение
способов
решения
проблем
журнала.
творческого и поискового характера.
Личностные
Умение устанавливать, с какими учебными
задачами может самостоятельно успешно
справиться.

Путешеств
ие по
страницам
книг

Раздел «Стихи о природе»-2ч
4

В.Жуковский
«Жаворонок»,
А.Фет
«Весенний
дождь»

Рифма,
строфа,
олицетворение,
сравнение, эпитет.
Основы
стихосложения:
синквейн

Предметные

Сочинить синквейн Сочинение
о друге
синквейна о лете

Викторина

Умение участвовать в обсуждении различных
текстов.
Метапредметные
Активное использование речевых средств и
средств
информационных
и
коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные

Ф.Тютчев
«Весенние
воды»,
С.Дрожжин
«Весеннее
царство»

Формирование основ российской гражданской
эдентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России.
Сформированность мотивации к обучению.
Устанавливать
Подумать, на какой Литературная
Предметные
связь « автор –
вопрос
вам игра
книга – тема».
бы «Почемучка»
Осознание значимости чтения для личного хотелось
получить ответ
развития.
Метапредметные
Овладение признаками установления аналогий
и причинно-следственных связей
Личностные
Развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности за свои поступки на основе

Литератур
ная игра

Рассказ

Рассуждать
прочитанном,
В.Драгунског сравнивать
о «Сестра моя реальными
жизненными
Ксения
ситуациями.

представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости.
Раздел «Рассказы современных писателей»-5ч
о Предметные
Сочинить
свой
рассказ «Что я
с Осознание значимости чтения для личного люблю»
развития.

Сравнение себя
с
героями
произведений
В.Драгунского

Метапредметные

Беседадискуссия
с
элементам
и
инсцениро
вки

Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и
жанров
соответствии с целями и задачами.
Личностные

Рассказ
«Что я
люблю»

Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
Слушание, чтение Предметные
Пересказ сказки от Составление
и рассматривание
имени героя.
вопросов
книги
Понимание роли чтения.
Метапредметные
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять
цели
и
задачи
учебной
деятельности,
поиска
средств
ее
осуществления.
Личностные

Олимпиада

Наличие мотивации к бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Е.Велтисов
Знакомство
с Предметные
Оформление
«Мальчик из широким кругом
выставки книг
чемодана»
современных
Овладение элементарными приемами анализа
писателей,
с художественного текста.
тематикой
их
творчества.
Метапредметные
Анализ
произведений
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять
цели
и
задачи
учебной
деятельности,
поиска
средств
ее
осуществления.

Составление
Занятиеустных
интервью.
иллюстраций к
произведению

Личностные

Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
В. Медведев Упражнять
в Предметные
Характеристика
«Баранкин
умении
поступка, героев.
будь
предугадывать
Формирование понятий о добре и зле,
человеком»
примерное
нравственности.
содержание
по
названию, началу, Метапредметные
иллюстрациям,
используя
Умение соблюдать нормы информационной
внешние приметы изобразительности, этики и этикета.
или
прежний
опыт.
Личностные
Развитие

навыков

сотрудничества

со

Работа
с
иллюстрациями
к произведению.

Занятиедиспут

В. Осеева
«Простое
дело»

сверстниками в разных социальных ситуациях
Рассуждать
с Предметные
Находить ответы на Викторина «Суд
опорой
на
вопросы
в над ленью»
прочитанное
Осуществление решения учебных задач произведении.
произведение.
операции анализа, синтеза, сравнения

Викторина

Метапредметные
Освоение
способов
решения
проблем
творческого и поискового характера.
Личностные

Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
Раздел «Ступеньки мудрости»-9ч
Л.Толстой « Чувства, эмоции Предметные
Самостоятельное
Как
волки героев
и
чтение
учат
своих читателей.
Умение преодолевать трудности, доводить
детей»
Мастерство
начатую работу до ее завершения.
писателя.
Метапредметные
Формирование
умения
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Личностные
Умение использовать получаемую подготовку

Подготовка к
литературной
игре

Литературн
ая игра

К.Паустовски
й «Барсучий
нос»

в учебной деятельности при решении
практических
задач,
возникающих
в
повседневной жизни.
Детальный анализ Предметные
Пересказ по плану.
произведения.
Формирование понятий о добре и зле,
нравственности.

Читательская
конференция

Путешеств
ие по
страницам
книг

Выставка книг

Конкурс –
кроссворд

Метапредметные
Использование различных способов поиска
информации в справочных источниках.
Личностные

Е.Чарушин
«Почему
Тюпу
прозвали
Тюпой»

Работа
художникаиллюстратора.
Значение
иллюстрации
раскрытии
содержания
произведения.

Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками в разных социальных ситуациях
Иллюстрирование
Предметные
понравившегося
эпизода.
Понимание роли чтения.
в Метапредметные
Умение
пользоваться
справочными
источниками для понимания полученной
дополнительной информации.
Личностные
Наличие мотивации к работе на результат.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.

Е.Чарушин
Обобщить
Пересказ по плану.
Предметные
«Кот Епифан» прочитанное,
нахождение
Умение участвовать в обсуждении различных
логических связей текстов.
в произведении.
Метапредметные

Работа
с Библиотеч
толковыми
ный урок
словарями
Ожегова, Даля

Овладение навыками составлять тексты в
устной и письменной формах.
Личностные

В.Галявкин
«Тетрадки
под дождем»

Формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России.
Умение устанавливать с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно
справиться.
Составление
Предметные
вопросов
Овладение элементарными приемами анализа произведению.
художественного текста.

Формирование
нравственной
позиции
младшего
школьника.
Повторение
Метапредметные
правил гигиены
чтения.
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять
цели
и
задачи
учебной
деятельности,
поиска
средств
ее
осуществления.
Личностные
Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного

Дискуссия
Устный
по «Характеристика журнал
героев»

В. Голявкин.
«Крути
снежные
вертя»

Литературное
слушание, чтение
и рассматривание
книги.

сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
Выделение
Подготовка
к Литератур
Предметные
ключевых эпизодов литературному
ный ринг
рингу.
Осознание значимости чтения для личного произведений.
развития.
Метапредметные
Освоение
способов
решения
проблем
творческого и поискового характера.
Личностные

Д.В.
Григорович
«Гуттаперчев
ый мальчик»

Наличие мотивации к творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
Учить работать с Предметные
Придумать
своё Составление
Уроккнигой: обложка,
оригинальное
выставки книг спектакль
иллюстрации,
Дж. Харриса
Формирование понятий о добре и зле, продолжение
автор, тема, жанр. нравственности.
произведения.
Метапредметные
Освоение
способов
решения
проблем
творческого и поискового характера.
Личностные
Наличие мотивации к творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.

П.П.
Бажов Упорядочение и
«Уральские
систематизация
сказы»
доступного круга
чтения по теме.
Выделение
из
прочитанных книг
особенно
интересных
сведений из науки
и техники.

Отбор и чтение Характеристика
книг
по
теме героев
Формирование потребности в систематическом «Вчера и сегодня».
чтении.
Предметные

Читательск
ая
конференц
ия

Метапредметные
Умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха.
Личностные

С. В.
Михалков
«Штиль».
«Как старик
корову
продавал».

Умение высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
Анализ и оценка Предметные
умения коротко,
понятно,
Умение
самостоятельно
выбирать
интересно
интересующую литературу.
рассказать
о
прочитанной
Метапредметные
книге.
Освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии.
Личностные
Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися

Заполнение
дневника
чтения
новыми
материалами
о
писателях.

Подготовка к
викторине

Викторина

класса в
проблем.
20

коллективном

обсуждении

их

Раздел «Зарубежные писатели детям»-8ч
Ж.
Верн Слушание, чтение Предметные
Пересказ сказки от Составление
«Дети
и рассматривание
имени героя.
«сказочного
капитана
книги
словаря».
Понимание роли чтения.
Гранта»
Метапредметные

Занятиедискуссия

Умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные

Наличие мотивации к бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Ж.
Верн Чтение
и Предметные
Подумать, на какой Подготовка
«Пятнадцатил рассматривание
вопрос
вам вопросов
етний
книги
бы олимпиады
Овладение элементарными приемами анализа хотелось
капитан»
получить ответ
художественных текстов.
Метапредметные
Формирование умения определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Личностные
Развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости.

Олимпиада

Ж.
Верн Анализ
«Таинственны произведения
й остров»

Предметные
Овладение элементарными приемами анализа
художественных текстов.

Нарисовать
иллюстрацию

Оформление
выставки книг
Ж.Верна

КВН

Метапредметные
Формирование умения определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Личностные

Развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости.
Э.Т.
А. Умение находить Предметные
Подумать, на какой Литературная
Гофман
в книгах общие
вопрос
вам игра
«Щелкунчик
признаки
бы «Почемучка»
Осознание значимости чтения для личного хотелось
или мышиный
получить ответ
развития.
король»
Метапредметные
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять
цели
и
задачи
учебной
деятельности,
поиска
средств
ее
осуществления.
Личностные
Развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах,

Инсцениро
вание

социальной справедливости.
чтения, Предметные

Д.
Гринвуд Темп
«Маленький
передача
оборвыш»
настроения
голосом

Подготовка
иллюстрации
к
«
Угадай
Формирование потребности в систематическом игре
произведение,
чтении.
зачитай отрывок»
Метапредметные

Литературная
КВН
игра
«Угадай
произведение,
зачитай
отрывок»

Освоение
способов
решения
проблем
творческого и поискового характера.
Личностные

Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
Ф.
Купер Анализ
Иллюстрирование
Предметные
«Зверобой»
произведения по
понравившегося
вопросам учителя. Формирование понятий о добре и зле, эпизода.
нравственности.
Метапредметные
Освоение
способов
решения
проблем
творческого и поискового характера.
Личностные
Развитие этических чувств: доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей. Способность к

Путешествие по Интегриро
страницам книг
ванное
занятие

самоорганизованности.
преодолевать трудности.
А. Линдгрен Слушание, чтение Предметные
«Приключени и рассматривание
я
Калле книги
Понимание роли чтения.
Блюмквиста
Метапредметные

Способность
Пересказ сказки от Составление
имени героя.
«сказочного
словаря».

Читательск
ая
конференц
ия

Умение
признавать
возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Личностные

М. Твен
«Принц и
нищий»

Наличие мотивации к бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Составление
Подумать, на какой Подготовка
Предметные
вопросов
для
вопрос
вам вопросов
оппонентов
по Овладение элементарными приемами анализа хотелось
бы олимпиады
прочитанному
получить ответ
художественных текстов.
произведению
Метапредметные
Формирование умения определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Личностные
Развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости.
Раздел «Моя книжная полка»-7ч

Литератур
ная
гостинная

Н.Шер
Беседа о том, с
«Рассказы о какими книгами
русских
познакомились,
писателях»
кто
какое
направление
выбрал
для
самостоятельного
чтения, о чем
узнал.

Заполнение
дневника
чтения
Умение участвовать в обсуждении различных новыми
материалами
о
текстов.
писателях, поэтах,
художниках,
Метапредметные
печатникахУмение
осознанно
строить
речевое полиграфистах.
высказывание в соответствии с задачами
коммуникации.
Предметные

Коллективная
презентация
«Творцы книг».
Оформление
выставки книг
приключенческо
го жанра.

Устный
журнал

Личностные

К.
Паустовский
«Далекие
годы»

Углубленное
рассмотрение
книг
приключенческог
о жанра.

Развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем.
Оформление
Предметные
читательского
дневника.
Понимание роли чтения.
Метапредметные
Овладение
логическими
сравнения, анализа, синтеза,
классификации по родовидовым
установления
аналогий
и
следственных
связей,
рассуждений,
отнесения
к

действиями
обобщения,
признакам
причиннопостроения
известным

Подготовка
проекту.

к Проект на
тему «Мир
приключен
ий».

понятиям.
Личностные

Г.
Углубленное
Скребицкий
рассмотрение
«От первых книг.
проталин до
первой
грозы»повесть
о
детстве

Использование получаемой подготовки в
учебной
деятельности
при
решении
практических
задач,
возникающих
в
повседневной жизни.
Анализ поведения Подготовка
Предметные
героев
викторине
Умение участвовать в обсуждении различных
текстов.

Викторина

Метапредметные
Определение наиболее эффективных способов
достижения результата.
Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
А.
Рыбаков Литературное
Иллюстрация
с
Предметные
«Кортик»
слушание. Анализ
комментариями,
произведения.
Преодоление трудностей, умение доводить составление
вопросов по тексту
начатую работу до конца.
Метапредметные
Использование
знаково-символических
средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и

Составление
Конкурс –
кроссворда
с кроссворд
использованием
составленных
вопросов

практических задач.
Личностные

Рыбаков
«Бронзовая
птица»

Умение преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
Составление
Предметные
вопросов
Овладение элементарными приемами анализа произведению.
художественного текста.

Дискуссия «Моё Беседапо отношение
к дискуссия
героям
произведения»

Личностные

Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
Г. Мало «Без Рассуждать
с Предметные
Находить ответы на Выставка книг
семьи»
опорой
на
вопросы
в
прочитанное
Формирование понятий о добре и зле, произведении.
произведение.
нравственности.
Метапредметные
Освоение

способов

решения

проблем

Беседадискуссия

творческого и поискового характера.
Личностные

Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
В.А. Осеева Составление
Найти и принести Выставка книг о
Предметные
«Динка»
характеристики
книги
с долге
и
героя
по
его Формирование понятий о добре и зле, произведениями о храбрости.
поступкам
и нравственности.
долге и храбрости.
жизненным
Литературная
ситуациям
игра
по
Метапредметные
произведениям о
долге
и
Освоение
способов
решения
проблем
храбрости
творческого и поискового характера.
Личностные
Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств. Готовность использовать
получаемую
подготовку
в
учебной
деятельности при решении практических
задач, возникающих в повседневной жизни.

Литератур
ная игра

Используемая литература:
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:

Флинта - наука, 2001.

6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, litstudia.ru›method/46.html