МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Пермского края
Управление образования администрации Ординского муниципального округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Ординская средняя общеобразовательная школа"
филиал «Шляпниковская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогический совет

Директор школы

Протокол № 1

приказ № 351
от«25»августа 2026 г.

от «25» августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Географ - следопыт»
для обучающихся 5 класса

Составитель:
Учитель
Шляпникова Т.И.

с. Орда 2026

Пояснительная записка.
В 5-ом классе учащиеся начинают изучение предмета «География». Многие темы (расчёты, связанные с понятием «масштаб», географические координаты; описание географического положения объектов) представляют определённую трудность для ребят. Особое место в курсе географии занимает карта. Учащиеся должны уметь пользоваться картой, уметь «читать» её как книгу.
Поэтому в 5-ом классе введен курс «Географ - следопыт». При изучении данного курса
учащиеся получают достаточную естественно-научную подготовку. Этот курс поможет
учащимся успешно изучать географию в последующих классах, они научатся анализировать карту, применять ее как один из источников географических знаний. Программа
«Географ - следопыт» составлена на основе учебника «География» под редакцией
А.И.Алексеева, В.В.Николина, Е.К.Липкина, С.И.Балысова, Г.Ю.Кузнецова, М.: «Просвещение», 2023
На изучение курса отводится 17 часов.
Результаты освоения учебного предмета
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
-ставить учебную задачу под руководством учителя;
-планировать свою деятельность под руководством учителя;
-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
-работать в соответствии с предложенным планом;
-участвовать в совместной деятельности;
-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;
-оценивать работу одноклассников;
-выделять главное, существенные признаки понятий;
-определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
-сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
-высказывать суждения, подтверждая их фактами;
-классифицировать информацию по заданным признакам;
-искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
-работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
-классифицировать информацию;
-создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
-объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;
-называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;
-приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;
-находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на
глобусе и карте;
-читать план местности и карту;
-определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
-производить простейшую съемку местности;
-классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
-ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
-определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;
-называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их
особенности;
-называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;
-определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту
точек, глубину морей;
-классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
Учебно- тематический план.
№

Наименование разделов и тем

Всего часов

п\п

В том числе на:
практические

контрольные

работы

работы

1

Этапы географического познания Земли

2

2

2

Географические следствия вращения

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

17

17

Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
3

Определение различных способов ориентирования на местности

4

Решение задач с использованием различных видов масштаба. Определение расстояний между географическими объектами с помощью масштаба

5

Составление описания маршрута по
плану местности

6

Определение по картам абсолютной и относительной высоты местности

7

Определение географических координат
по географической карте

8

Обозначение на контурной карте границ
крупнейших государств и их столиц на
всех материках мира

9

Обозначение на контурной карте крупнейших литосферных плит, сейсмических поясов и основных форм рельефа
Итого

Содержание учебного курса
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1-2
ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦЫ «ЭТАПЫ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО
ПОЗНАНИЯ ЗЕМЛИ»
Цель: обобщить и систематизировать собранный материал о знаменитых географических путешествиях и экспедициях разных исторических эпох; закрепить знания о выдающихся первооткрывателях, путешественниках и исследователях, их вкладе в географическое познание Земли.
Основные понятия
Эпоха Великих географических открытий — период с середины XV до середины XVII
в., ознаменовавшийся крупнейшими географическими открытиями, сделанными европейскими путешественниками. Великие географические открытия шли по трём главным
направлениям: южным путём — вокруг Африки, западным — через Атлантический
океан, северным водным — вдоль северных окраин Евразии и Северной Америки и северным сухопутным — через Северную Азию.
Ход работы
Заполните таблицу «Этапы географического изучения Земли».
№ Век (год), исследователь
Основные события и их значение
п/п
Древняя эпоха
1. До VI в. до н. э.
2
V в. до н. э. Геродот
3
IV в. до н. э. Аристотель
4
III—II вв. до н. э. Эратосфен
5
I—II вв. н. э. Клавдий Птолемей
Средние века (V—XV вв.)
1271 - 1295 гг. Марко Поло
6
7
1325 – 1349 Ибн Баттута
8
1468 г Афанасий Никитин
9
1492 г Мартин Бехайм
10 ХV в Генрих Мореплаватель
Эпоха Великих географических открытий ( середина ХV – середина ХVII в)
11 1487- 1488 г Бартоломеу Диаш
12 1492 – 1504 г Христофор Колумб
13 1497 1499 г Васко да Гама
14 1519 – 1521 Фернан Магелан
15 1577 – 1580 Френсис Дрейк
16 1642 – 1643 Абель Тасман
17 ХVI – ХVII в Русские землепроходцы
География Нового времени
18 1768 – 1779 г Джеймс Кук
19 1803 – 1806 г Иван Крузенштерн
20 1820 г Ф. Беллинсгаузен М. Лазарев
Современные географические исследования
21 1909 г Р. Пири
1911 г Р Амундсен
22
1912 Р Скотт
22 С 1956 исследование Антарктиды
ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3
ТЕМА: АНАЛИЗ СХЕМЫ «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ СЛЕДСТВИЯ ВРАЩЕНИЯ
ЗЕМЛИ ВОКРУГ СВОЕЙ ОСИ И ВОКРУГ СОЛНЦА»
Цель: научиться анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца», определять последствия этих движений, объяснять
смену дня и ночи, времён года, показывать на схеме положение планеты в дни равноденствия и солнцестояния.
Основные понятия
Земная ось — воображаемая прямая линия, вокруг которой происходит суточное вращение Земли. Эта линия проходит через центр Земли и соединяет две противоположные
точки на земной поверхности — географические полюса.
Осевое движение — движение Земли вокруг своей оси.
Орбитальное движение — движение Земли вокруг Солнца.
Экватор — условная линия на поверхности Земли, все точки которой отстоят от обоих
полюсов на равных расстояниях. Экватор делит земной шар на два полушария — Северное и Южное. Он является линией постоянного равноденствия. Солнце бывает над экватором в зените дважды в году, по линии экватора день всегда равен ночи.
Тропики — параллели, отстоящие на 23°27' к северу (Северный) и к югу (Южный) от
экватора. Тропики ограничивают околоэкваториальное пространство, в пределах которого Солнце может находиться в зените. Страны, лежащие между Северным и Южным
тропиками, называются тропическими.
Полярные круги (Северный и Южный) — параллели в Северном и Южном полушариях с широтой 66°33', которые ограничивают ту область вокруг полюсов, где бывают
полярный день и полярная ночь.
Ход работы
I. Выполните задания на схеме «Вращение Земли вокруг своей оси»:
1.
укажите стрелочкой направление осевого движения Земли.
2.
подпишите на схеме экватор,
тропики и полярные круги планеты;
3.
под каким углом наклонена земная ось к плоскости орбиты? Изобразите
данный угол на схеме.
II.

Выполните задания на схеме
«Вращение Земли вокруг
Солнца»:
1. подпишите на схеме времена
года;
2. укажите календарные даты дней
равноденствия и солнцестояния;
3. определите по схеме, где будет
самый длинный день. Объясните
свой ответ;
4. определите по схеме, где будет
самая длинная ночь. Объясните

свой ответ;
5. когда и почему день по продолжительности равен ночи?
6. Подпишите на схеме «Вращение Земли вокруг своей оси» пояса освещённости.
III.
Определите географические следствия вращения Земли и заполните таблицу.
Суточное движение Земли
Годовое движение Земли
ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4-5
Тема: Определение различных способов ориентирования на местности
Цель: научиться ориентироваться на местности по компасу, Солнцу и местным признакам, сторонам горизонта, находить азимут
Задание 1.Укажите стороны горизонта по предложенной схеме

Задание 2. Подпишите азимуты основных сторон горизонта
Задание 3. Определите и подпишите азимуты объектов на схеме

Задание 4. Определите по Солнцу и часам основные стороны горизонта в классе
Задание 3. Ориентирование по местным признакам:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

В какую сторону горизонта вытянуты кольца на пнях?
С какой стороны на деревьях растет мох?
С какой стороны муравьи строят муравейник
В какой стороне восходит Солнце
С какой стороны ягоды краснеют раньше?
С какой стороны ветви деревьев гуще?

ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6-7
ТЕМА: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ МАСШТАБА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАССТОЯНИЙ МЕЖДУ ГЕОГРАФИЧЕСКИМИ ОБЪЕКТАМИ С ПОМОЩЬЮ МАСШТАБА
Цель: научиться пользоваться различными видами масштаба и уметь переводить один
вид масштаба в другой, измерять расстояния на карте с помощью масштаба.
Основные понятия
Масштаб (плана или карты) — величина, показывающая, во сколько раз расстояние на
плане или карте меньше, чем реальное расстояние на местности.
Виды: численный, именованный, линейный.
Помни! 1 м = 100 см; 1 км = 100 000 см 1 : 25 000 - численный;
1
см = 250 м - именованный;
Ход работы
I. Переведите численный масштаб в именованный.
I вариант
II вариант
а) 1 : 20 000
а) 1 : 4000
б) 1 : 300
б) 1 : 600 000
II.

Перевести именованный масштаб в численный

I вариант
а) в 1 см = 300 м
б) в 1 см = 2 км
III.

II вариант
а) в 1 см = 5 км
б) в 1 см = 40 м

Почему на картах используют различные масштабы?

О б р а з е ц : Определите масштаб карты, если реальное расстояние в 15 км на карте
равно 5 см.
Решение
1)
По условию задачи 5 см = 15 км.
2)
1 см =15 км : 5 см = 3 км.
Ответ: масштаб карты — 1 см = 3 км
IV. Выполните задания
I вариант
а) Определите масштаб карты, если:

II вариант

расстояние между городами Москвой и расстояние между городами Иркутском и
Оренбургом - 1250 км, а на карте соста- Владивостоком - 2250 км, а на карте составило 5 см
вило 10 см
б) Определите действительное расстояние между городами Нью - Дели (Индия) и Канберра (Австралийский Союз), если:
масштаб карты - 1 см = 250 км, а на карте масштаб карты - 1 см = 550 км, а на карте
получили 11 см
получили 5 см
V.

а)
б)
в)

По физической карте России с помощью масштаба определите расстояние между городами:
Москва - Санкт-Петербург
Казань — Волгоград
Севастополь — Москва
VI. Начертите отрезок в масштабе 1 : 5000, если на местности он составил
250 м.

ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8-9
ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ ОПИСАНИЯ МАРШРУТА ПО ПЛАНУ МЕСТНОСТИ
Цель: научиться определять азимут, расстояния между объектами с помощью масштаба,
составлять описание маршрута по условным знакам.
Основные понятия
План местности — чертёж небольшого участка земной поверхности, выполненный в
уменьшенном виде с помощью условных знаков.
Горизонталь - линия на плане (карте), соединяющая точки с одинаковой абсолютной
высотой.
Бергштрих — чёрточка, проведённая перпендикулярно горизонтали, указывающая свободным концом, в каком направлении снижается склон.
Ход работы
1. Определите стороны горизонта по плану местности
2. По плану местности определите четыре объекта для наблюдения.
3. Определите объект — точку отсчёта вашего маршрута.
4. От точки отсчёта определите азимуты выбранных объектов.
5. Измерьте расстояние от точки отсчёта до выбранных объектов в сантиметрах.
6. Используя масштаб плана местности, определите действительное расстояние от
точки отсчёта до выбранных объектов.
7. Составьте описание маршрута от точки отсчёта к выбранному вами объекту с использованием полученных данных и условных знаков плана местности.

8. Составь рассказ – описание своего путешествия с использованием различных
условных знаков (изобразить их по ходу описания своего маршрута)
ВЫВОДЫ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10-11
ТЕМА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПО КАРТАМ АБСОЛЮТНОЙ И ОТНОСИТЕЛЬНОЙ
ВЫСОТЫ МЕСТНОСТИ
Цель: научиться определять с помощью карт абсолютную и относительную высоту объектов, решать простейшие задачи.
Основные понятия
Абсолютная высота — превышение точки земной поверхности над уровнем моря
Относительная высота — превышение одной точки на земной поверхности над другой
точкой.
Горизонталь — линия на плане (карте), соединяющая точки с одинаковой абсолютной
высотой.
Ход работы
(работа выполняется по вариантам)
1 ВАРИАНТ
I. По плану местности определите абсолютную высоту объектов.
a) Озеро Тихое
b) Колодец
c) Церковь (с. Сновское)
II. Рассчитайте относительную высоту между школой (с. Сновское) и ветряной
мельницей.
III. По физической карте полушарий определите абсолютную высоту самых высоких точек гор.
a) Анды (г. Аконкагуа)
b) Кавказ (Эльбрус)
IV. По физической карте России определите абсолютные высоты городов:
a) Самара
b) Тюмень
V. Определите по физической карте России абсолютную и относительную высоту между Иркутском и Москвой.
I.
a)
b)
c)
II.
III.
a)
b)
IV.
a)
b)
V.

2 ВАРИАНТ
По плану местности определите абсолютную высоту объектов.
Ветряная мельница
Детский сад (г. Новоград)
Родник
Рассчитайте относительную высоту между стадионом (г. Новоград) и трансформаторной будкой (с. Сновское).
По физической карте полушарий определите абсолютную высоту самых высоких точек гор.
вулкан Килиманджаро
Кордильеры (г. Мак-Кинли)
По физической карте России определите абсолютные высоты городов:
Казань
Чита
Определите по физической карте России абсолютную и относительную высоту между Челябинском и Владивостоком.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12-13
ТЕМА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ ПО ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ
Цель: научиться определять географические координаты отдельных объектов по карте.
Основные понятия
Географические координаты — величины (в градусах), определяющие местоположение любой точки на земной поверхности. В систему географических координат входят
широта и долгота.
Географическая широта — расстояние в градусах вдоль меридиана от экватора до любой точки на земной поверхности. Широта бывает северная и южная.
Географическая долгота — расстояние в градусах вдоль параллели от нулевого меридиана до меридиана, проведенного через заданную точку. Долгота бывает западная и
восточная

Ход работы
I. Определите географические координаты городов.
1. Москва
2. Оттава
3. Канберра
II. По предложенным географическим координатам определите названия объектов.
1. 4° ю. ш., 38° в. д
2. 39° с. ш., 118° в. д
3. 56° с. ш., 160° в. д
III. Какой географической широты не бывает? Отметьте знаком «+» свой вариант ответа.
40° с. ш.
30° з. ш.
60° ю. ш.
120° с. ш.
IV. Какой географической долготы не существует? Отметьте знаком «+» свой
вариант ответа.
20° в. д.
40° з. д.
60° с. д.
80° ю. д.
36° с. ш.,
V. Какой город и почему расположен ближе к экватору?
а) 33° с. ш., 68° в. д.
б) 28° с. ш., 77° в. д.
VI. По политической карте полушарий определите географические координаты
перечисленных объектов
Сантьяго
Тегеран

Джакарта
Алжир

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14-15
ТЕМА: ОБОЗНАЧЕНИЕ НА КОНТУРНОЙ КАРТЕ ГРАНИЦ КРУПНЕЙШИХ
ГОСУДАРСТВ И ИХ СТОЛИЦ НА ВСЕХ МАТЕРИКАХ МИРА
Цель: закрепить первичные знания о политической карте мира; научиться находить и
обозначать на контурной карте самые крупные государства, их границы и столицы.
Основные понятия
Политическая карта — тематическая карта, на которой указаны страны и государства
мира, их границы и столицы.
Граница (государственная) — линия, определяющая пределы государственной территории (акватории), которая устанавливается по соглашению между соседними государствами.
Пунсон — условный знак населённого пункта в виде кружка на мелкомасштабных географических картах.
Столица — главный политико-административный центр государства, статус которого
определён конституцией.
Правила работы с контурными картами:
1) Работу на контурной карте выполняйте, используя карты атласа и учебника.
2) Все обозначения, применяемые на контурной карте, выносите в условные обозначения (легенда карты).
3) При нанесении объектов на карту соблюдайте точность их положения, ориентируясь по меридианам и параллелям, береговой линии, рекам и озёрам.
4) Названия подписывайте аккуратно печатными буквами одного размера, мелкого
шрифта.
5) Для подписывания названий используйте только чёрную или синюю пасту.
6) Мелкие объекты обозначайте цифрами, а пояснения к цифрам выносите в легенду
карты.
7) Сначала подписывайте название объекта, а затем наносите цветовой фон.

I.

Ход работы
На контурной карте полушарий обозначьте границы государств и их столицы.
Евразия: Россия (Москва), Франция (Париж), Китай (Пекин), Индия (НьюДели), Казахстан (Астана).
Африка: Алжир (Алжир), Ливия (Триполи), Ангола (Луанда), Эфиопия (АддисАбеба), ЮАР (Претория).
Северная Америка: Канада (Оттава), США (Вашингтон), Мексика (Мехико).
Южная Америка: Бразилия (Бразилиа), Аргентина (Буэнос-Айрес), Венесуэла
(Каракас).
Австралия: Австралийский Союз (Канберра).

II.

На контурной карте России обозначьте государственную границу нашей страны,
столицу (Москва) и сопредельные страны.
По суше: Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Белоруссия, Польша,
Украина, Грузия, Азербайджан, Казахстан, Китай, Монголия, Северная Корея,
Абхазия, Южная Осетия.
По морю: Япония, США.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 16-17
ТЕМА: ОБОЗНАЧЕНИЕ НА КОНТУРНОЙ КАРТЕ КРУПНЕЙШИХ ЛИТОСФЕРНЫХ ПЛИТ, СЕЙСМИЧЕСКИХ ПОЯСОВ И ОСНОВНЫХ ФОРМ РЕЛЬЕФА
Цель: закрепить знания о расположении крупнейших тектонических структур и форм
рельефа Земли; научиться правильно обозначать на контурной карте объекты географической номенклатуры.
Основные понятия
Литосферные плиты — крупные (несколько тысяч километров в поперечнике) блоки
земной коры, ограниченные со всех сторон сейсмически и тектонически активными зонами разломов.
Сейсмический пояс — вытянутый на несколько тысяч километров подвижный участок
земной коры, возникающий на границе литосферных плит, сопровождающийся землетрясениями и горообразовательными процессами.
Горы — поднятия земной коры в виде изолированных вершин, хребтов, возвышающиеся над прилегающими равнинными пространствами.
Вулканы — геологические образования, возникающие при подъёме из недр Земли и извержении на её поверхность магмы.
Ход работы
1) Найдите на карте атласа и обозначьте на контурной карте литосферных плит следующие литосферные плиты: Евразийская, Южно-Американская, Северо-Американская, Африканская, Тихоокеанская, Индо-Австралийская, Антарктическая.
Составьте по плану описание гор или равнин Земли
План характеристики
Название горы
1.Географическое положение: на каком материке и в
какой его части расположены(-а)
2. Какие географические
объекты окружают (по сторонам
горизонта)
3. Используя масштаб
карты, рассчитайте протяженность объекта, например:
Север – Юг
Запад -Восток
4. Максимальная
и средняя высота
5. Природные особенности
в пределах данного объекта
ВЫВОДЫ:

Название равнины

Результаты изучения курса в 5 классе:
В результате изучения географии учащийся должен
знать/понимать
• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
уметь
•

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;

•

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли,
их экологических проблем;

•

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

•

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт
различного содержания;

•

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценки их последствий;